语文4上四单元教案.doc

课题13、白鹅 第1课时教学目标1认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。2有感情地朗读课文。3、学习课文14自然段，感受作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点重点引导学生体会白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。难点学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学准备教师生字卡片、课件以及相关的教学资料。学生收集、了解作者丰子恺，观察（或查找）家禽鹅，复习唐朝骆宾王的鹅。我们的约定感情朗读，用心体会。教学内容教学活动设计意图一、激情导入。二、检查预习情况，整体感知课文。三、学习第一、二自然段。四、学习第三自然段。五、学习第四自然段。六、积累运用，读写结合。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）学生看课件和图片。学生自由说说对白鹅的认识。2简介作者丰子恺。1出示卡片，读生字、新词。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。3齐读第一、二自然段。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？4.学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。学生练习表演。3再读“好一个高傲的动物”，抒发喜爱之情。1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_。学生填写。2练笔，展示，评议。导入新课的学习，激发学生的学习兴趣。字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。以“怎么写”为着眼点，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。加深体会课文中心句及过渡段的作用。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意。让学生抒发喜爱之情。让学生可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展学生的思维，有创意地表达。让学生切实地学好语言和表达方法。板书设计叫声：厉声叫嚣13白鹅： 步态：步调从容、大模大样（高傲） 喜爱作业设计1、 选择两个好词进行句子练习。2、 抄写文中描写生动的句子。3、 背诵自己喜欢的段落。课堂反思课题13、白鹅 第2课时教学目标1继续学习课文。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点重点1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。2、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。难点体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学准备教师课件以及相关的教学资料。学生课前朗读课文，做好预习准备；学习用具。我们的约定感情朗读，用心体会。教学内容教学活动设计意图一、复习引入。二、继续学习课文，精读积累。二、继续学习课文，精读积累。三、总结全文，感悟写法。1、想想上节课，我们学习了白鹅的哪些特点？学生分组，可以自主、合作、交流学习。2、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？1、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？（白鹅的吃相）鹅吃什么？怎么吃的？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）“三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流。）（教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。）我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处”评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容一些想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读？（另一生读）评价：有点高傲的味道了，真是从容不迫。 2、这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文65页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！ 3、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺） 4、第一幕剧开始上演了，（看屏幕）咱们一块读读。 （1）“静候”，理解静候。 （2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（偶尔回来，有时候回来。）书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学天天按时到校，只有一天来晚了，这就叫偶然。（3）咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你打算演什么角色？（抽2个人读鹅和狗，教师适当打着节拍。） 5、第二幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。 6、（1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演什么角色？（一生读狗，一生读鹅。）（2）下面，咱们男女生比比赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会儿咱们再交换过来。 7、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们准备演第几幕？ 评价：再从容一些；再大模大样一些。 8、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！” 9、这只鹅留给你的感叹是什么？1、就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”，你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。 2、你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！复习上节课的内容，为这节课的学习做准备。让学生再次走进文本，通过朗读使学生深入体会白鹅的吃相，体会作者是如何抓住动物的特点来进行描写和说明的。通过朗读、勾画重点句子，感受白鹅的吃相，感受白鹅的高傲，突破教学的重难点。注重培养学生理解词语的能力和有感情地朗读课文的能力。让学生在熟读课文的基础上进行表演，再次使学生感受白鹅的高傲以及作者对白鹅的喜爱之情。让学生能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。板书设计叫声：厉声叫嚣13白鹅： 步态：步调从容、大模大样 喜爱（高傲） 吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足作业设计1、交流大家喜欢的小动物。2、引导进行课外观察，试用“观察发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来。3、继续收集阅读相关资料，丰富自己的语言内存。课堂反思课题14、白公鹅 第 1课时教学目标1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重难点重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者的语言特点。 教学准备教师教学设计、生字卡片。 学生做好预习准备，收集资料。我们的约定感情朗读，大胆表达。教学内容教学活动设计意图一、复习引入。二、学习新课，体会白公鹅的性格特点。三、比较不同作家笔下的白鹅。四、语言积累。1、师：我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅学生齐读课题。1、学生默读课文。要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2、学生交流感受。3、谁来说说这只白公鹅给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方读出来的？4、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的白公鹅 （威风凛凛）的白公鹅（派头十足）的白公鹅1、好一只拥有海军上将衔的白公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅2、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？学生讨论相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句来写。（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写白公鹅理当荣膺海军上将衔，然后再写为什么理当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。3、教师小结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点来写。1、把你认为两篇文章中写得好的句子或词语读一读，积累积累。2、同桌可以相互背诵自己喜欢的段落或句子。引入新课，激发学生的学习兴趣。培养学生的阅读能力。通过阅读，让学生体会白公鹅的性格特点。让学生通过讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。注重学生语言的积累。板书设计14、白公鹅耀武扬威威风凛凛 派头十足作业设计1、有感情地朗读课文。2、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。课堂反思课题15、猫 第 1课时教学目标1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习感受小猫的特点。教学重难点重点1、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。2、学习感受小猫的特点。难点学习感受小猫的特点。教学准备教师教学设计、生字卡片、教学挂图。学生做好课前预习，搜集有关猫的资料。我们的约定有感情地朗读课文。教学内容教学活动设计意图一、谈话激趣，顺势导入。二、学习生字词。三、学习课文，理清课文脉络。 四、学习第4自然段，感受小猫的淘气与可爱。四、学习第4自然段，感受小猫的淘气与可爱。五、小结。1、师：出示挂图，认识猫（家猫、波斯猫），学生读课题，说出自己对猫的认识。学生介绍猫。2、师：今天我们就来学一学老舍先生写的猫。学生找出猫的资料并展示出来。师予以归纳。猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳朵短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！1、学生自学生字词后，教师出示生字卡让学生读、记。2、形近字练习。虑（ ） 稿（ ） 要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 耍（ ）3、自己读课文疏通生字，理清条理。作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自然段：写大花猫小时候很淘气，很可爱。1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？学生汇报读懂的内容。2、师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的淘气与可爱。3、这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。“这是一只_。”4、老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。学生说：生气勃勃、天真可爱等等。5、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？说一说。6、大家一起读一读第4自然段，注意读出你对小猫喜欢的感情。一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现呢？我们下节课再来学习。激发学生的学习兴趣，让学生对猫有个初步的认识和了解。落实生字词的学习。帮助学生理清脉络。让学生了解和学习有关小猫的特点，感受小猫的可爱与淘气，从而突破教学的重难点。换个学习方式让学生学习，更好地调动学生的积极性，提高学生的阅读能力。培养学生有感情地朗读课文，强化学生对课文内容的理解和感悟。板书设计15、猫长大时： 老实 古怪 贪玩 尽职小时候： 淘气 可爱作业设计1、 有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。2、 选择你喜欢的两个四字词语练习写句子，比一比，看谁的句子写得具体，写的优美。课堂反思课题15、猫 第2课时教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理解课文内容，了解大花猫的特点，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。3、激起学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。教学重难点重点1、体会作者是怎样写出猫的性格特点，并表达出自己对猫的喜爱之情的。2、在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。难点1、体会作者是怎样写出猫的性格特点，并表达出自己对猫的喜爱之情的。2、在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。教学准备教师教学设计、与课文有关的相关资料等。学生预习课文，思考课后问题；准备好学习用具。我们的约定有感情地朗读课文。教学内容教学活动设计意图一、复习导入。二、讲读第13自然段，了解大花猫的特点。二、讲读第13自然段，了解大花猫的特点。三、小结。1、听写巩固词语。忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。3、今天我们来学习长大了的猫。1、讲读第1自然段。自由读课文，说说课文是围绕哪一句话来写的？大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用自己喜欢的符号把它画出来。学生答：又老实又贪玩。2、师肯定引导：对，大家一起读一读这个句子，注意要读出猫的古怪。3、理解“屏息凝视”的同学站起来说一说再做一做。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。学生解词：说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。4、现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。“说它老实吧，它-；说它贪玩吧，的确是呀-非把老鼠等出来不可！”5、性格这样古怪的猫，大家喜欢吗？喜欢的同学请站起来读一读第一自然段。6、刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？读课文的第一句。7、师归纳引导：这高兴与不高兴变成反义词怎么说？师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，那这只大花猫的性格还有什么特点呢？大花猫的性格真古怪，它又( ) 又( ) 又( )。8、这只古怪的大花猫给你留下了什么印象？说一说。9、独立学习第3自然段。师检查辅导；找出一对反义词。（害怕）（勇猛）10、这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。11、让学生把体现害怕与勇猛的句子读一读。1、学习本文，你有什么收获？学生自由说说。2、教师归纳：这篇课文老舍先生既写出了小花猫的淘气与可爱，又写出了大花猫的性格古怪，他之所以能那么地了解猫的特点，这是与他的细心观察分不开的。如果你在生活中也能留心观察身边的事物，你也能写出像他那样的文章来。巩固生字生词。引导学生抓住重要的词、句来学习，理解课文内容，了解大花猫的特点，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。这样也会让学生获得事半功倍的学习效果。以加深理解大花猫的尽职。了解作者是怎样写出猫的性格特点的，以及作者是怎样表达出对猫的喜爱之情的。学习作者的写法，鼓励学生要留心观察身边的事物。板书设计15、猫大花猫：老 实 古 怪 贪 玩 尽 职 小 猫：淘 气 可爱 喜爱作业设计1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、仿照本文，写写你自己喜爱的一种小动物，注意写出你对它的喜爱之情。课堂反思课题16、母鸡 第1课时教学目标1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较母鸡和猫在写法上的特点。教学重难点重点引导学生体会作者情感的变化，感受母鸡伟大的母爱。难点通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。教学准备教师生字卡片、母鸡的挂图。学生预习课文，查资料了解母鸡的特点。我们的约定大胆表达自己的看法。教学内容教学活动设计意图一、质疑引入。二、学习新课，感受母鸡形象，体会母鸡伟大的母爱。三、反复回味，走近老舍。四、比较课文，对比写法。1老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么，他眼里的母鸡又是怎样的呢? 今天我们来学习老舍先生的另一篇文章母鸡。（板书课题生齐读课题）。2关于这篇课文你了解了些什么？你还想了解些什么？学生自由说说自己已经了解的内容和还想了解的。3下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？1默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。2把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。（指名朗读）3课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。4把这两句话读一读，体会一向、不敢。5讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡了？读一读文中的句子，谈谈你体会到了什么？6细读第