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与专家对话 小学英语生态课堂内容小学英语生态课堂主持人主讲人郑兰英时间出席人员 小学英语生态课堂人类的言语活动是一个情感交流的过程，教学活动更是一个师生间情感交流的过程。通过情感交流，在感情上彼此信赖支持，思想上水乳交融，才能创适一个良好和诣的课堂生态环境。小学英语课堂更需要这种条件，借助情感交流，使学生充满安全感、亲切感，敢于表达，乐于表达，对英语充满兴趣，从而提高学生的英语能力。有限的感情投入，创造无限的感情空间。但要让每一堂课都朝气蓬勃，学而不厌，教师除了会传情，表情外，还要有一个内在动力，即情感基本功。 一、 教师情感基本功 教师情感基本功是指教师本身所具有的情感基础，情感的丰富程度。情感基本功扎实，对于课堂上的情感交流才会更为自发，自然流露，毫无矫揉造作之意。以下列举主要几点。 （一）有爱心。这里的爱心包括爱学生之心和热爱事业之心两部分。没有爱哪来情。现在有些教师重视学生，但他们只重视学生的成绩，只想着自己不要在同行中没有颜面。这种心理导致学生压力过甚而损害身心健康事件。可见，两爱之心非有不可。 （二）有童心。教师要用孩子的眼光看世界，要参与到孩子们的各项活动中去。英语课中为学生创设的情境很多，那就需要教师挖掘自己的童心，与学生们一起游戏，一起活动。这样他们才不会觉得教师高高在上，不可接近。孩子们眼中的世界是丰富多彩的，神秘的，那么教师要尽量让他们感觉到这一点。何况英语课几乎是让他们重新认识一遍世界。对他们的行为要从他们的角度去评价。 （三）有公平心。这一点作为教师非常重要。虽然对优秀学生的喜爱是人之常情，但我们也应该关注一般的或差点的学生，发掘他们每个人的潜力，让自己的眼光投向每一位学生。 （四）体验生活。教师应当把生活中的那些自然合理的东西引入课堂，学习英语最大的缺陷就是缺少运用。因此在课堂中尽量为学生创适情境。如：购物、问路等，完全可以将生活搬入课堂，进行加工改造使学生学得轻松、愉快。这就需要教师自己去深入生活，体验生活。只有这样，才能在课堂中使学生体验到感情的真挚。 （五）把握细节，善于表情。教师是学生的朋友，长辈。那怎样才能使学生体验到亲情般的温暖呢？这就需要教师以敏锐的眼光，抓住学生心灵，把握每一细节。通过一些小动作，小帮助，如学生状态不好，可以问一声“Whats the matter with you?”那么这位学生即使身体不好，也会感到非常舒服。同时，教师也要善于表情，表情适时适度。课堂上教师又是一个演员，一个有时需插入些即性表演的演员。特别在演示英语对话时，角色的喜、怒、哀、乐，教师要善于通过语气、表情等来表达。小学生特善于模仿，如果教师讲课平淡乏味，没有波澜起伏，那他们必定也是如此，课堂日益消沉。而且教师善于表情还有助于小学生体味到各种情感价值。 英语课堂中，教师要特别善于构建教学的“感情场”，教师这种驾驭感情的能力和恰当运用感情的艺术就非常重要。教师的感情是激起学生感情的外在因素。 二、师生间情感交流的渠道 师生间的情感交流有时是自发的，无意识的，而有时则需要教师去创建，需要教师主动出击，唤起彼此的情感投入。有了情感的基本功，还需要教师懂得情感交流的渠道。 （一）相互问候 师生之间的丰富的问候方式可以调整学生的心态，让学生觉得新鲜有趣。比如说一节“购物”的英语课，教师一开始让学生猜自己最喜欢的颜色“Guess, whats my favourite colour?”学生回忆所有颜色的单词， “Red?” “Green?”这种方法不仅使学生巩固了表示颜色的词，而且还活跃了课堂气氛,激发了学生的思维。课堂中还可加入些关切的问候？如“Is everyone here?”见人精神不正，状态不佳时，可关切地问:“Whats wrong with you? ”学习上看到学生反应缓慢，可来一句 “Do you understand?” “Can I help you?”虽然是不经意间的几声问候，但可使教师了解班级的情况，学生体验亲情般的温暖。从而使课堂氛围更和睦，更民主，更开放，更自然。 （二）提问 提问也是一种艺术，好的提问可以促发学生积极思维，有创新又紧扣课题。因此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜，步步深入，提出富有趣味性，启发性的问题，并用科学、艺术、生动的语言，吸引学生注意。它是情感交流的主要渠道。而在提问中表现出情感交流最集中的，则是教师选择学生回答的过程。面对教师的提问，有些学生积极勇跃，而有些则低头不敢正视教师。这些同学中有些并不是不懂，而是不敢回答。此时，教师就可以说 “Have a try.”鼓励学生回答。 （三）表扬与批评 对学生的回答，教师应做出评价，否则会使学生模糊自己回答的正确性，挫退今后回答的积极性。表扬可以使学生了解教师对自己回答的满意否。可以是教师个人对学生的表扬，如“Good!” “Great!” “You are clever,Thats right!” 等等，或是教师对学生的感谢，“Thank you!”也可以是教师鼓动学生一起对回答的同学给予表扬。每一位教师都有自己的一套表扬方式。这种表扬，会使学生，特别是成绩差或一般的学生信心倍增，因为他觉得自己受到了老师的尊重、承认和满意，从而激起更大的学习热情。批评尽量少用，但有时适当的批评也是必要的，批评要做到储蓄，学生错误的回答教师应给予体谅，给