如何培养学生写话兴趣06-07方瑞媚（一）.doc

如何培养学生写话兴趣 荣根学校 方瑞媚二年级的写话训练，只在培养学生对写话有兴趣，能巴看到的、想到的写下来；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；了解日记的格式，学习写日记。对于刚起步写话的二年级学生，有人说：当学习经过多次机械重复，学习技能到达了最高境界，就成了一种本能，如“九九乘法口诀表”当熟读成诵并达到最高境界时，就变成了一种本能，大脑随时随地都能反应出来。写话是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢？我感觉到这是不可能的，因为写话是一种情感性很强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果写话写日记训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对写话产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在写话训练中激活情感因素，培养兴趣，从而提高写作能力呢？我主要从以下几个方面做起。一、选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢日记、主动写话，使学生有话可说，扫除学生怕写话的心理障碍。学生所以怕写话，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，写话写日记并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以我从引导学生多观察生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘。题材可写同学之间的相互帮助或与家长外出爬山逛商场等写起，对存在于同学中的某些现象的看法，也可以写自己与老师家人之间的关心、支持小事；这就从根本上解决了写话的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些，如逛天虹商场、爬山、快乐的大食会、快乐的元旦节等题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。二、调动学生写作的主动性与积极性，采取多种方式进行程序化训练，以期能真正学会写文章。学生解决了写话的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明要让学生训练好写话，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，因此，我还注意以下几个步骤进行训练：1、“练” 初期的写话训练，我把有关要求定得具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇比较完整的日记或写话，让学生获得初步的成功感。2、“评” 一般的写话都是为了把自己做过的一件事完整地写下来，并做到过程清楚有条理。因此，每次写完作文后，我都会及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“写话怎样写”的训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握写话思路。3、“改” 在基本掌握评分标准的基础上，还让学生实际操作一番，可组织学生相互传阅日记和写话，互相讨论，交流意见，使写话要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。4、“赏” 佳作展示，在课室开辟“佳作展示栏”，把每次写话优秀的文章一同展示，让学生共同欣赏，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些好文章，还推荐到校报发表，使同学体会到写话成功的快