幼儿水墨画教学的实践与探索1（林）

幼儿水墨画教学的实践与探索丹阳市练湖中心幼儿园 林蓓新纲要明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。可见，绘画活动是幼儿自我表达的重要方式，幼儿水墨画教学是激发情趣、体验审美、体现成就感的一种载体。水墨画教学就是启迪和深化幼儿对美的感受能力，帮助幼儿发现美、表现美，创造美的形象，体现自我价值，获得真正的满足感，品味着成就感。水墨画是我国民族文化的一大瑰宝，它源远流长，历史悠久，有着深厚的文化底蕴，在绘画艺术中，已成为世界公认的艺术流派。它为我们的幼儿艺术教育指明了方向。因此我们应该挖掘祖国民族文化，利用这些宝贵的资源，通过幼儿水墨画教育这个载体，培养幼儿发现、感受和表现生活中的美，萌发幼儿的审美情趣，促进他们兴趣、爱好、自信和情感、意志、创新等心理品质的整体和谐发展，为后继学习打下坚实的基础。在多年的幼儿水墨画教学工作中，通过反复的实践研究我认为作为幼儿园老师要有新的教育理念，树立一切为了孩子发展的思想，充分认识幼儿水墨画活动对幼儿发展的独特价值，努力探索适合幼儿水墨画学习的策略。一、从兴趣着手，激发幼儿学习水墨画的积极性。伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人引发自身潜力，甚至超越自我超常发展。a、通过让幼儿置身于大自然，亲身体验观察自然界中蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等等各种形态、色彩的景象，感受、发现其中的美丽，这些都将给孩子带来无限乐趣和遐想，引发他们的兴趣。然后让幼儿观赏老师采用各种工具和方法进行水墨画的表演，激发幼儿尝试作画的欲望。b、通过玩色活动激发幼儿对水墨画的兴趣。如“流淌画”用较厚的纸，将纸用水湿润，趁纸未干时滴上颜料，拎起，从上到下流淌，产生润泽、渲染、朦胧和变化摸测的艺术效果，既好玩又好看，幼儿会产生无穷的兴趣。C、水墨画教学中教师的教学语言也是激发幼儿学习兴趣的重要手段。采用拟人化的方法介绍所作画的特征、表现方法等等。如：在画美丽的花儿时，用毛笔的中锋、侧锋画花芯、花瓣时，可以说：笔宝宝睡觉了，把头（笔锋）睡在小枕头（花芯）上去等等。这样小朋友就感到很有趣，又很容易理解了侧锋用笔的方法，成功的体验激发着幼儿强烈的作画欲望和兴趣。二、创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境。环境是幼儿赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿是在与周围环境的相互作用的过程中生成和开展活动的，创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境，是幼儿水墨画得以顺利开展又一策略。如：开辟水墨画活动角，为孩子提供水、墨、颜料、宣纸、笔等必须的工具材料，让随时能幼儿自由自主的玩色、画画；指导家长在家里创设相似的环境，让孩子在家里也能想画就画，想玩就玩；可供幼儿欣赏的水墨画作品、光盘，如：老师的画，画家的画，感受理解水墨画的造型、色彩、线条、主题等等。三、多种表现方式感受水墨画的丰富性。传统的水墨画教学单调、划一，幼儿不感兴趣。为了使幼儿的好奇心、兴趣感、得到进一步的培养，我突破了传统水墨画表达方式的局限性，采用印染法、喷画法、拓印法、吹画法、破墨法、流淌法等多种表现方法，让幼儿感受水墨画的丰富性，以激发幼儿的表现力、创造能力。如：在画四季的树、美丽的花时，利用破墨的方式让幼儿画树干树枝，先用浓墨画各种不同的线条，然后用另一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间走，利用水的张力以及宣纸的特性，使画面产生漂亮的肌理效果，由于水份的多少或时间的长短产生了不同的视觉效果，这种变魔术似的方法既使树、花更漂亮，又使幼儿觉得新奇、好玩，他们或者陶醉于各种美丽的图案，或关注到其间发生的物理现象，或者感受其丰富的色彩魅力，孩子们在这样的过程中常常兴趣盎然，余尤未尽。四、为幼儿搭建展示才能的平台。多年的教育实践中，我给幼儿创设一切可表达和展示才能的机会，让他们通过活动产生强烈的成功感并树立自信心，使水墨画活动真正成为幼儿的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动，一种能充分体现自身的存在与价值的过程。利用我园各个活动室，走道、卧室、饭厅等的墙壁布置展示幼儿的作品。组织幼儿参与广场文化和社区活动，在现场作画过程中体验一种成功感和自豪感。为幼儿举办各种画展，参加各种绘画比赛。 在这些活动中，一方面让幼儿充分展示自己的才能，另一方面也能让幼儿欣赏到别人的作品，获得启示，还能促进幼儿社会化发展。五、在游戏中培养幼儿的各种能力。1在水墨游戏活动中激发幼儿的情趣兴趣幼儿对水墨活动表现出极大的自我热情和兴趣，宣纸的渗化效果对他们来说妙不可言，毛笔一挥而就更让他们兴奋不已，可是这种的自发的兴趣多属于线层兴趣，容易转移也易于波动，教师要非常明确每个环节幼儿兴趣的关注点、兴趣的浅深度与兴趣的持久性，在此基础上，教师要不断地把幼儿的兴趣住纵度引领，使幼儿初浅层兴趣深化，贯穿活动始终，并进而激发起创造思维的火花，真正达到在游戏过程中表现自我。从而使幼儿成为活动的主动的参与者，使活动目标落实在整个过程之中，达到“注重活动过程”这一新纲要的要求。2在水墨游戏活动中陶冶幼儿的审美性情大千世界处处皆美。水墨游戏活动能帮助幼儿发现美，启迪和深化幼儿对美的感受能力，他们把身边熟悉的人用几根毛笔线条构勒出来，尽管形体似乎抽象，但心里却充满了对长辈的爱，几块浓淡相间的色团，表现的是可爱的金鱼，几个墨线团围成的不规则图形，表现的是可爱的小鸡，他们的任何形象语言都表露了内心的愉悦，充溢着童真之美。3在水墨游戏活动中满足幼儿的成就感在活动中，教师要充分肯定幼儿的任何想法，赞美他们的每个符号，要体验他们的喜悦的心情，分享他们的快乐。让幼儿说一说自己画面上画的是什么？在读懂幼儿作品基础上，给予他们的异向思维作肯定，教师要创造让幼儿相互交流的机会，创造相互欣赏作品的机会，从别人那里得到启发，从别人那里得到赞赏。有的幼儿理想之中的形体符号与实际画出的效果不相符，自己能看出来，心中感觉不安，此刻教师的表扬给幼儿重新唤起自信，从教师的鼓励体会到自身的价值，从而使他们获得满足感。4在水墨游戏活动中培养幼儿的新奇创意幼儿期是最实有创新精的阶段，他们大胆、浪漫、无忧无束地表现童心、童趣，他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神化，随意张冠李戴也不觉得怪异，他们的创新具有多种童稚性和浪漫性。首先，组织水墨游戏活动要对幼儿的需要和兴趣了解，对幼儿原有经验的了解，对幼儿现实生活的了解，从幼儿的学习特点出发，充分挖掘和利用环境生活中广泛的教育资源，引发各要素的有机结合，在此基础上，幼儿才能做出“有米之炊”。其次教师的鼓励性激励和引导性启发是培养幼儿创新的重要途径，新纲要提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免把创造性的表现活动降格为机械的训练，幼儿只有真正获得了绘画创新的自主权，他们就能够驾驶绘画创新，能够通过形象媒介使自己的思维超然物外、超越时空，画出超乎寻常的作品。六、多元评价既有利于培养幼儿健全的人格，又有利于教师了解孩子。多元评价是一个窗口，它能使教师更全面地了解孩子的所思、所想、所感，了解幼儿的发展水平和个体差异，针对他们的不同水平和特点，实施全面发展的教育。譬如：如当幼儿的作品有时有点“离谱”，表达又不清时，老师要善解人意，挖掘其作品中的优点，给以一个善意的诠释或孩子在作画过程中的优点。老师要善于在幼儿作画的过程中，发现幼儿不同的特点，及时捕捉、发现、扶持幼儿的创造，以赞许、认同、好奇、惊异的语言与非语言的表达方式来鼓励支持幼儿的创作或学习习惯。水墨画活动中采用幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参与评价的方法，使幼儿既能表达自己和展示自己，又能获得来自各方面的评价信息，通过相互交流、相互欣赏、正确地认识自己，看待别人，全方位评价水墨画活动的过程，有利于培养自信、自尊、自