2015年三年级数学下册第一单元导学案(西师版).doc

2015年三年级数学下册第一单元导学案(西师版) 第一单元课题两位数乘两位数的乘法（口算与估算）第1课时共4课时课型新 授执笔教师:曾琼导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1?经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。2?掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。3?能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。导学重点如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。导学难点如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。导法学法引导、讨论导学工具电子白板导 学 过 程导学环节导 学 内 容补充与反馈课前预习预习作业（任务）：P23页例1、例2。导入新课情景导入新课 学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（观察单元主题图 ）你从图中知道了些什么？ 看图，你能提出哪些数学问题？ A区有多少个座位？ 市体育馆一共可以容纳多少人？ 汇报交流预设性问题：1、?教学例1 要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？怎么口算4810?哪位同学来说说自己的算法？ 学生可能有以下几种方法： 我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。 4010+810。 485+485。 4825。 1068。 489+481。 48扩大10倍，就是480。 同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算4810的算法说给同桌听吗？ 用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。请同学们观察这4道题（包括4810），通过口算，你发现了什么？ 教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？ 同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成 两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！ 质疑升华P2页算一算的3道题。（1）先由学生独立计算，集体订正。（2）引导学生总结，发现规律。P3页“课堂活动第1题、练习一第2题。反思应用总结（师生、生生）：通过学习，你有什么收获？还有什么问题？课堂练习：练习一第1题。拓展练习（课末、课外）板书设计两位数乘两位数的乘法（口算 ）4810480（1个48是48，10个48是480）典型错例分析导学反思课题两位数乘两位数的乘法（口算与估算）第 2课时共4课时课型新授执笔教师：曾琼导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1?经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。2?掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。3?能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。导学重点如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。导学难点如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。导法学法引导、讨论导学媒体电子白板导 学 过 程导学环节导 学 内 容补充与反馈课前预习预习作业（任务）：P 23页例2。导入新课复习导入口算 4310 5910 6410 9310 3810 7810汇报交流预设性问题：(观察例2的情景图) 一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？ （每堆有10袋，3堆就有30袋。） 如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？（每袋面粉是多少千克？是25千克。） 现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？ 2530= 这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！ 你们的方法都不错！用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？ 教师出示练习题： 2120= 4530= 5032= 你们又是怎么算这些题的呢？ 用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。质疑升华 (1)学生互相出题算一算。 (2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。 练习一第2题。反思应用总结（师生、生生）：通过学习，你有什么收获？还有什么问题？课堂练习：练习一第3题。拓展练习（课末、课外）板书设计两位数乘两位数的乘法（口算 ） 2530750（25375、7510750）导学反思课题两位数乘两位数的乘法（口算与估算）第3课时 共 4 课时课型新授执笔教师：导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1?经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。 导学重点掌握整十数乘整十数的口算方法，导学难点掌握整十数乘整十数的口算方法，导法学法引导、讨论导学媒体电子白板导 学 过 程导学环节导 学 内 容补充与反馈课前预习预习作业（任务）：P 4页例3及相关的内容导入新课新课导入 出示以下题目：7820 3056 2040 9081 4350 7040 5060 9050 你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？ 学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。 请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。 汇报交流预设性问题：1?探索整十数乘整十数的口算方法。教学例3 你准备怎样口算2040？先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。 还有别的算法吗？ 说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。 学生独立完成剩下的题目。质疑升华练习一第4题反思应用总结（师生、生生）：通过学习，你有什么收获？还有什么问题？课堂练习：练习一第3题。拓展练习（课末、课外）板书设计两位数乘两位数的乘法（口算 ） 2530750（25375、7510750）典型错例分析导学反思课题两位数乘两位数的乘法（口算与估算）第4 课时共4课时课型新授执笔教师：曾琼导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。2、?培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。导学重点能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。导学难点能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。导法学法引导、讨论导学媒体电子白板导 学 过 程导学环节导 学 内 容补充与反馈课前预习预习作业（任务）：P4页例4导入新课（形式:谈话、故事、游戏、情景、练习）复习引入估算：786 527 917 984 3158想一想，两、三位数乘一位数的估算方法是怎样的？引出学习内容汇报交流预设性问题：1、出示例4 2?探索两位数乘两位数的估算方法 (观察例4的商品图)说说你从图上获取了哪些信息？ 体育老师准备为学校买11个皮球，请你用自己喜欢的方法来帮老师 估算一下大约要准备多少钱。先自己想想，并小声地说出自己的想法，然后把自己的想法告诉小组的伙伴。 （因为买10个皮球要180元，所以买11个皮球要比180元多一些，大约要200元。）1个皮球大约要20元，10个皮球就大约要200元。 学生3：1个皮球大约要20元，11个皮球就大约要220元。 ）如果学校再买19副乒乓球拍大约要多少元？ （可以把19看做20，所以大约要700元。 ）质疑升华1看卡片口算 首先教师出示卡片，让学生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片互相练习。 3?估算5219，先独立思考然后互相交流。反思应用总结（师生、生生）：通过学习，你有什么收获？还有什么问题？课堂练习：练习一第 7、8、9题。拓展练习（课末、课外）板书设计两位数乘两位数的乘法（估算）1811200 3519700或3519800）20 10 20 40 20典型错例分析导学反思课题两位数乘两位数的乘法（笔算）第 1 课时 共3课时课型新 授执笔教师：曾琼导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1?让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。 2?通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化略的思想和方法。 3?学会两位数乘两位数的笔算方法。导学重点理解两位数乘两位数算法的算理。导学难点理解两位数乘两位数算法的算理。导法学法引导、讨论教学媒体电子白板导 学 过 程导学环节导 学 内 容补充与反馈课前预习预习作业（任务）：P8页，例1及相关的内容导入新课（形式:谈话、故事、游戏、情景、练习）复习导入。 计算。 574 汇报交流预设性问题：一、创设情景，提出问题 (1)(出示例1卷笔刀图)教师：你知道一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起来猜一猜。(2)怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢？（要计算出1214=?） (3) 怎么算呢？我们没有现成的办法，你能独立地，用尽可能多的方法计算出1214吗？ 二、探索尝试，寻找方法 1?独立思考，尝试解决问题 学生用尽可能多的方法去解决“1214=?”。 2?小组交流整理 小组交流自己计算的结果和方法，并整理。 教师根据学生回答板书，大致有以下一些方法。 12+12+12=168(14个12相加) 14+14+14=168(12个14相加) 12271434 1426 1210+124 1220-126 1410+142 2014-814 列竖式计算 4?方法归纳，发现最佳方法 你最喜欢哪种方法呢？用你喜欢的方法计算1412这道题。 在计算像“1214”这样的两位数乘两位数的乘法时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？ 5?研究竖式计算 （1）教师：我们就一起来研究1412这个乘法的竖式。你能做吗？ （2）理解竖式中第1步的算理。 教师用空白卡片将14中的“1”遮住，像这样124的题大家会算吗？试一试。学生得出48。这里的48表示的是什么？（4盒卷笔刀的个数） （3）理解竖式中第2步的算理。 算出单独的4盒后又该算什么？（整十盒的）教师将“4”用写有”0”的卡片遮住，下一步怎样算？ 学生可能有以下几种方法： 用10去乘12，得120，表示10盒有120个卷笔刀。 用1乘12得12，2对着4写，1写在4的前面。 教师：你用的是什么方法呢？用乘数十位上的“1”去乘12得12，这个“2”为什么要写在十位上呢？ 学生可能有以下几种说法： 因为用1乘12，1表示的是1个十，得到12个十，所以“2”写在十位上。 竖式第2步求的是10盒卷笔刀的个数，所以“2”写在十位上。 （4）理解竖式中第3步的算理。 大家的理解都是正确的，这个竖式算完了吗？ （没有，还要把两项结果加起来。） 请同学们自己试着说一说1214用竖式计算的全过程，一