二年级上册《熟悉的人的一件事》教案分析.doc

二年级上册熟悉的人的一件事教案分析 二年级上册熟悉的人的一件事教案分析 习作要求 我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。 指导过程 一、谈话导入，引出课题 前天，我们在思品与社会课中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。 师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意把他们介绍给大家吗？（出示习作题目） 生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹 生：同学、伙伴、邻居、朋友 师：在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他（她）？ 生：因为我最了解他（她）。 师：你了解他（她）的什么呢？ 生：品质、性格、脾气、爱好、特长 师：这些都是人物的特点，也是文章所要表现的中心。 二、围绕中心，确定材料（案例学习） 师：确定了写作对象，想清了自己为什么要写他（她），这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例，人物的特点就不能表现出来。下面，老师请同学们想想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢？ 师点评，指导。（重点解决题材与特点不符或立意不深的问题） 例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的羽毛球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。 师点评：尤宁宁为什么不让你赔？ 生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗？ 师：你再想一想，这件事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好？ 生：应该反映尤宁宁重友谊。 师：对。这样，文章的中心就更明确，立意也就更 深刻。 例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了叶老师大公无私的特点。 师：这是公和私的问题吗？不是。老师所喜欢的学生犯了错，老师不袒护她，应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的问题，要当心。 （三）谋篇布局，确定结构 师：题目除了告诉你可以写熟悉的人以外，还告诉你什么？ 生：要抓住人物的语言、行动、心理来描写，尤其要写好人物的外貌。 师：写记叙文记人，常常要描写人物的外貌，外貌写得恰如其的份，可以突出人物的性格特点，更好地表达文章的中心思想。 三、交代任务，选材构思 1.出示要求： 写一个人的一个特点； 用一件事来写； 写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ 3.全班交流： 教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。 如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。 四、提供范例，打开思路 1.朗读学生地的优秀日记我的爸爸，学生边听边思考： 写谁？人物有什么特点？ 什么事表现了这一特点和品质? 哪些细节描写生动地体现来这一特点? 2.交流归纳。 我熟悉的人（习作指导） 一、审清题意，确定中心（人物特点） 熟悉的人品质、性格、脾气、爱好 二、围绕中心，确定材料（材料紧扣中心） 三、谋篇布局，确定结构（写人的文章） 概具式结构按事情发展顺序 1.先概括写人物特点1.抓住人物言、行、心理 2.再具体写一件事