地理人教版七年级下册《撒哈拉以南非洲》教学设计 第一课时 强晟斌.doc

撒哈拉以南非洲教学设计泉州现代中学初中地理组 强晟斌第一课时一、教材分析：“撒哈拉以南的非洲”教材内容打破了“八股式”的写法，以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了。实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。所以，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各专题内容中，特别是安排在“活动”中。这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。2、 教学目标： （一）知识与技能：1、通过阅读各类地图、图片、了解本区的位置范围，总结本区地理位置的特点。培养学生运用地图获取知识的能力。2、运用地形图，描述本区地势变化及地形分布特点，了解黑种人的原始居住地分布与自然环境、外来移民的关系。训练学生的综合分析能力。3、运用图表说出本区气候的特点，以及对本区生产、生活乃至对草原景观的影响。（二）过程与方法：1、通过对撒哈拉以南非洲乃至整个非洲的自然特征的认识，逐步厘清各自然要素间的联系。2、以思维导图构建知识体系，明确教学框架。（三）情感、态度、价值观：1、认识本区粮食与气候之间的关系，通过分析理解原因，寻找解决途径，培养正确的人地观。2、从非洲目前面临的三大矛盾中，树立正确、科学的发展观念。三、教学重点：通过对撒哈拉以南的非洲乃至整个非洲的自然特征的学习，来分析思考非洲目前的人文现状，所面对的问题及解决措施。强化认知气候、地形、资源等自然特征。四、教学方法：多媒体教学，读图分析，活动讨论，思维导图。五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计思路新课引入展示图片，引导学生猜想本节课所要介绍的地区。看图，思考。讲述：非洲由于人种、风俗、气候、地形类型及资源物产种类的不同，可以分成北部非洲和撒哈拉以南的非洲两部分。新课一、本区概况（由学生的描述引出）1、提供世界地图，展示非洲所在，同时简要介绍“非洲”与“撒哈拉以南的非洲”的范围差异。2、展示书中图8.26，从地形图的判读中得知非洲的海拔状况，及地形、地势特点。并且指导学生找出重要的河流，如世界最长的河流尼罗河，并描述其流向。3、展示书中图8.26，引导学生观察非洲轮廓，得出结论。引导：注意几条特殊纬线。提出问题：黑种人的肤色较黑，是由什么因素导致的？（引出非洲的气候）4、引导学生探究非洲的气候特点。以问题的形式引导学生思考。（位置气候景观）以视频的形式，展示大草原上的动植物。课堂小练习。1、读世界地图，用描述大洲地理位置的方法，描述本区位置（纬度位置、海陆位置、所处半球），并做简要评价。2、读图，从图例中获取海拔的信息，得出“高原大陆”结论。了解本区地形地势特点，并口头描述。从地势特征判断出尼罗河自南向北流，注入地中海。3、根据所示图片，探究当地土著居民主要是什么人种黑人的故乡。4、分析非洲主要的气候所属的热量带；非洲分布最广的气候；非洲气候分布的对称性特点。1、重组和利用原有知识来解释相关现象，理解地理要素间的相互影响。2、培养学生的读图能力，将具有紧密联系的知识点串联起来。3、学习方法迁移。以形象的手法让学生识记非洲的相关特点，增加课堂趣味性，也更易记牢知识点。4、将旧知识融入新课当中，既是巩固，也是抛砖引玉为后续知识点铺垫。过渡气候除了影响人种、动植物外，还对非洲哪些方面产生影响？（提示）思考，并从书本中得到启发。承上启下。二、绚丽文化与落后现状1、通过对撒哈拉以南非洲的气候概况的大体了解，认识黑种人的热情与奔放。并简要介绍黑人在艺术上的天赋与成就。（气候性格、艺术风格）气候对于非洲人民生活的影响，如民居建筑的差异茅草屋和蒙古包的异同。简述非洲灿烂的古文明与成就，灰暗屈辱的历史，以及经济发展现状。2、分析热带草原的气候特点对粮食生产的影响。3、提出问题：非洲人民应如何摆脱困境？1、通过欣赏视频及图片，领略来自非洲的异域风情。（学生介绍：街舞、非洲鼓乐等）2、思考：热带草原地区的国家常受何种灾害的威胁？非洲多难民的原因？1、了解非洲文化，树立种族平等意识。通过综合分析，理解地理要素间的相互影响。2、让学生在分析问题中树立可持续发展观。培养学生的分析能力和正确的人地观。小结撒哈拉以南的非洲：位置，地形地势，气候及气候所产生的影响。落实本节知识点结束