小学生朗读能力的培养.doc

小学生朗读能力的培养 一、激发学生的朗读兴趣 “兴趣是最好的老师。”为激发学生的朗读兴趣，教师可以采取以下措施：首先，让学生认识到朗读的重要性。其次，教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。第三，采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生体验到成功的喜悦。第四，经常进行各种朗读比赛。 二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，使学生读书时做到眼到、口到、心到。学生只要达到了正确朗读，也就初步形成了读书能力。 三、保证朗读时间，让学生多读。 “把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！”这是语文教学改革的呼唤。这就是说要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分的读。然而，传统的语文课堂“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，如蜻蜓点水，浅尝辄止。朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必须要把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间哪儿挤呢？著名特级教学李吉林说过：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”因此，要保证学生的朗读时间。课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。四、训练朗读的方法朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟而生巧。朗读训练的方法，一般包括分角色朗读、比赛式朗读、配乐式朗读、联想式朗读，以及教师的范读等。 1分角色朗读 分角色朗读是在学生流利的朗读课文的基础上，走进文本，用绘声绘色的朗读、形象贴切的表演把课文中所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。由于分角色朗读能增添课堂的教学情趣，加深学生对文本情境的体验，往往能很好地调动起学生参与的积极性，激起学生朗读的兴趣，形象地理解课文的主要内容。在教学小蝌蚪找妈妈一课时，重点是让学生理解“迎上去、追过去、游过去”这三个词的意思，以及它们的用法。鉴于低年级学生的年龄小、认知水平和理解能力不够，我便让学生在初读课文、理解大意的基础上，分角色朗读课文，通过绘声绘色的读，惟妙惟肖的演，学生很快就理解了“迎上去、追过去、游过去”的意思，甚至有一部分学生能准确地表达出：迎上去就是面对面地走过去；追过去就是后面的要赶上前面的；游过去就是一个原地不动，另一个向它靠拢过去。 2比赛式朗读 小学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。因此我在班上时常开展评选“朗读之星”的活动。 具体的操作方法是，每次朗读比赛，我都给每个学生充分的时间准备好朗读的内容。比赛之前提出评比的要求：如声音响亮、有感情，最好加上适当的动作，态度大方自然等。比赛时，每个学生朗读之后，全班同学举手表决，评出“朗读之星”。在准备比赛、评价的过程中，学生的朗读水平得到很大的提高，而且极大的调动了他们朗读的积极性。当然，比赛式朗读，并不局限于一次完整的过程，在每堂课的教学中教师也可以随机地进行。 3联想式朗读 联想是形象思维的主要形式，可以增强学生对事物的理解和感悟。语文教学中教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景象电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。 4教师的范读 范读是最好的朗读指导，有经验的教师往往把范读作为培养学生朗读能力的重要手段。小学生的年龄特征，决定了他们有较强的模仿性。教师的范读读得好，学生会自然地加以品味、体验、模仿，久而久之，教师的朗读能力会逐渐地转化成学生自身的能力。 教师的范读只是引路而已，在学生受到直观的、形象的启示之后，教师必须要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，按自己的理解去朗读，读出自己的感受和体验。五、注重朗读评价 朗读评价应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生健康发展。教学中教师要善于聆听，发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评；多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判。学生们一旦树立了能读好的自信心，自然会读得更精彩。教师要用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词、一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会更高。 六、运用现代教育技术，使学生读得入境 教师要将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境，让他们从中领悟课文的内容和情感。 总而言之，朗读对于阅读教学至关重要，如果