五年级A4上册教案.doc

教案、学案一体化设计课题 1、病毒课时1课时设计人石岩教学目标设计1、通过对病毒资料的搜集，学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料，能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。2、知道病毒是一类特殊的生物，了解有关病毒的传染病的防治措施。教学重、难点：知道病毒是一类特殊的生物，了解有关病毒的传染病的防治措施。教学方法设计讨论法、讲授法前置性学习设计收集有关病毒的资料课前三分钟教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查一、创设情境，引入新课（一）引出课题：1. 出示谜语，学生猜测。2. 猜到是什么了吗？（板书：细菌与病毒）（二）什么是细菌：1. 学生尝试解释什么是细菌。2. 播放两段的广告：益力多和滴露3 学生试一试说出从广告中接收到的细菌的信息。（三）细菌在哪里？1 细菌无时无刻地跟在我们的身边。知道是在哪里呢？学情分析： 细菌对于学生来说是即熟悉又陌生的，也是一样很高深的学问，学生对细菌的有关知识 的了解可以说为零。如何把如此微观，与学生这么有距离感的细菌与病毒带到学生身边，并深深吸引学生的 兴趣，让学生有的感官的认识，还有最重要的，教会他们日后的学习方法，为将来的学习指引方向，这成了我设计这节课的重要依归。（一）引出课题：1. 出示谜语，学生猜测。师：. 猜到是什么了吗？（板书：细菌与病毒）（二）什么是细菌：.师：什么是细菌。2. 播放两段的广告：益力多和滴露3 学生试一试说出从广告中接收到的细菌的信息。（三）细菌在哪里？师： 细菌无时无刻地跟在我们的身边。知道是在哪里呢？师：. 你用的什么学习的方法？教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查2. 介绍学习的方法。3. 这里有一份有关细菌的资料，同位一份进行阅读，找出令你最意外的，最深刻的内容。4. 提醒学生卫生方面的知识。（四）了解细菌的形态。1. 请学生画出脑海中的细菌。2. 巡视学生的作品，并示意45位同学在黑板上画，3. 出示细菌的图片，边看边介绍（五）细菌的繁殖1. 用买羊的故事，引导学生理解细菌繁殖的速度。2. 与学生共同计算。这节课我从学生身边最最熟悉的广告入手，利用学生已有的生活经验，帮助学生把这些生活经验进行总结和提升，通过学生对有关细菌的资料的阅读，绘画细菌结构图等手法，让学生进一步了解细菌与我们的关系，通过一系列细菌与病毒的彩图，和师生的互动，让学生进一步感受生命世界的丰富多彩，最后，用故事、数字的计算让学生感受细菌繁殖速度之快，引起学生的继续探求知识的兴趣。师：这里有一份有关细菌的资料，同位一份进行阅读，找出令你最意外的，最深刻的内容。4. 提醒学生卫生方面的知识。（四）了解细菌的形态。师：1. 请学生画出脑海中的细菌。2. 巡视学生的作品，并示意45位同学在黑板上画，3. 看到大家的画，你们看出了什么？4. 出示细菌的图片，边看边介绍（五）细菌的繁殖1. 用买羊的故事，引导学生理解细菌繁殖的速度。2. 与学生共同计算。3. 学生用自己的语言描述细菌繁殖的速度。教学程序设计教材处理设计师生互动设计目标达成度自查（六）总结1、经过了本节课的学习，对细菌有了了解了吗？（学生汇报）2、够了吗？所谓学无止境，你们希望再了解什么？（六）总结师：1、经过了本节课的学习，对细菌有了了解了吗？（学生汇报）2、够了吗？所谓学无止境，你们希望再了解什么？个 人 创 新板书设计1、病毒由病毒感染的疾病有哪些预防措施不足与提高教案、学案一体化设计课题2、细菌课时1课时设计人石岩教学目标设计1、理解细菌的基本形态和结构；理解细菌的营养和生殖方式。2、了解细菌与人类的关系3、培养学生的观察能力、分析、归纳、推理等思维能力。教学方法设计讨论法、讲授法、观察法教学重、难点：理解细菌的基本形态和结构；理解细菌的营养和生殖方式。了解细菌与人类的关系。前置性学习设计查找有关细菌的知识课前三分钟教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查（一）导入出示较脏的抹布问：敢用嘴舐吗？为什么？若用嘴舐后可能会有什么后果？为什么？通过这四个问题的回答，引出细菌这两个字。进一步指出，一张旧纸币通常带有上亿个细菌一块抹碗布每平方厘米含有1千万个细菌等。（二）细菌的形态和结构 1细菌的形态 出示细菌三种形态挂图。指出这是在高倍显微镜观察到的细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过观察导入观察：（展示腐烂水果的图片）你熟悉这种情形吗？你能解释其原因吗？讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗？根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。细菌是如何发现的呢？阅读课文：请你阅读书本P58-P59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息？细菌的发现1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查三种细菌形状。这三种细菌分别称球菌、杆菌和螺旋菌。让学生猜想分别称球菌、杆菌、螺旋菌的原因。教师总结分别称球菌、标菌、螺旋菌的简单原因，并分别举出相应的细菌(葡萄球菌、大肠杆菌、霍乱弧菌)。2细菌细胞的结构 出示动植物细胞的模式图。出示以下内容的投影片并完成关于动植物细胞结构部分的填空(填有或无)。下才能观察到，教材通过观察与思考让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。2、巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。从生物学的角度，细菌有什么样的形态结构呢？细菌的形态和结细菌和人类的关系通过你的细菌的了解，你认为细菌对人类有利还是有弊呢？是利大于弊还是弊大于利呢？教学程序设计教材处理设计师生互动设计目标达成度自查细胞种类细胞壁细胞膜细胞质细胞核此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。1、学生交流2、视频播放：视觉强化，让学生对细菌有一个全面正确的认识，让学生感受细菌对人类既有益又有害，且利大于弊学以致用。某商家最近推出了一种能强力杀菌的品牌香皂想请你对该香皂的杀菌效果做实验鉴定。你打算如何来设计这个探究实验？提示: 1、你的假设 2、实验材料 3、你的探究方案个 人 创 新板书设计2、细菌 细菌与人类的关系不足与提高教案、学案一体化设计课题3、食用菌课时1课时设计人石岩教学目标设计1、了解蘑菇的形态结构。营养方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌对自然界的意义和与人类的关系。2、通过观察蘑菇的形态、颜色，继续培养观察能力教学方法设计观察法、比较法、讲授法、讨论法前置性学习设计观察自己购买的食用菌课前三分钟教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查一、自主探究阶段（1）人类对细菌和真菌的利用主要有哪些方面？（2）每种利用的原理分别是什么？二、合作探究联系学生的生活经验和生产实践，从儿歌采蘑菇的小姑娘入题。细菌、真菌与食品的制作教师：人类用细菌和真菌做了很多事，古话“民以食为先”，细菌、真菌和食品的制作有很大关系。其中经常用到的是酵母菌。出示面包问：这是什么 ？学生讨论交流说出真菌的细胞结构及其生命活动的特点教师：思考两个问题：（1）细菌的基本生存条件有哪些？（2）细菌、真菌在自然界中的作用有哪些？教师：我们已经学过了细菌、真菌在自然界中的作用，其实它们还有其它作用。（板书课题）学生1：细菌的生存条件有适宜的温度、一定的水分和现成的有机物。学生2：细菌、真菌在自然界中的作用有作为分解者参与物质循环寄生在动植物体内或体表，使它们患病与动植物共生学生：这是面包。学生：和面的时候加一些酵母菌，还有少许温水。教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查三、演示实验教师可展示酵母菌的结构图让学生通过回忆，结合新知识说出单细胞真菌的结构。将鼓起来的气球捏紧气球口取下来，套在装有澄清石灰水的饮料瓶上，用手挤压。教师：你们还知道哪些食品是利用细菌和真菌制作的学生：酵母菌可以将葡萄糖转化为二氧化碳和酒精，而二氧化碳会在面团中形成许多小孔，使面包或馒头膨大或松软；而加入温水主要是让酵母菌在适宜的条件下生长、繁殖。学生观察演示实验。（加入开水的气球没有鼓起，而加入35水的鼓起来了）学生：（猜测）二氧化碳。学生：石灰水变浑浊了。学生：瓶子里的气体是二氧化碳。学生：面包利用酵母菌、酸奶是利用乳酸菌制作的、泡菜也是利用乳酸菌、醋利用醋酸菌、大酱利用多种霉菌制作的、还有葡萄酒、豆腐乳等。蘑菇的营养方式教学程序设计教材处理设计师生互动设计目标达成度自查三、课堂小结指导学生观察新鲜蘑菇的颜色，外部形态。注意：观察蘑菇的孢子，要把它放在白纸上。另外，最好让学生在放大镜下观察。轻敲一下菌盖，看一下白纸上是否有孢于落下，孢子的颜色如何？接着让学生把菌盖、菌柄分开并观察菌盖下面的菌褶。在学生观察过程中，指导学生边动手边认识蘑菇子实体的各部分名称。让学生与酵母和青霉、曲霉进行比较。相同点：细胞内无叶绿素，不能进行光合作用，都腐生生活。（蘑菇是靠地下部分的菌丝吸收养分的，地下部分的菌丝为营养菌丝）。讲清蘑菇的子实体较大，所以是个体较大的真菌。子实体也是由菌丝构成的，蘑菇的细胞内具有真正的细胞核。个 人 创 新板书设计3、食用菌食用菌的营养价值不足与提高教案、学案一体化设计课题4、我们的身体课时1课时设计人石岩教学目标设计1、 能有顺序、有目的、仔细地观察我们的身体。2、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢等几部分组成，左右对称。教学方法设计讲解法、演示法、讨论法、观察法前置性学习设计了解我们的身体课前三分钟教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查（一）师生谈话，导入课题。（二）观察我们身体的外形活动一：我们的身体由哪几大部分组成？活动二：身体的各部分有什么？（外部）活动三：仔细观察你能发现什么？本课活动内容的本身是对人体的进一步认识，更主要的是通过四个观察活动的展开，对学生观察方法进行了三个阶梯式的提高。这就是活动与活动之间形成了结构，活动的结构是科学课堂永久的追求。本堂课的活动结构是：“观察我们身体的外形有什么特点”和“观察我们的身体里面有什么”，这两个观察探究活动中内含有3个主要活动：（一）师生谈话，导入课题。师：我们人会走、会跑、能学习、能劳动都和什么有关呢？今天，我们就一起来观察我们的身体。（板书课题）（二）观察我们身体的外形活动一：我们的身体由哪几大部分组成？学生观察老师的身体是由几部分组成的。汇报、交流。2、学生用圆形、长方形表示身体的几大部分，画出简单的人形图。3、汇报、交流，展示学生画的人活动二：身体的各部分有什么？（外部）1、问：观察方法有很多，我们先用看的方法，看看人的外表有些什么？教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查（三）身体的内部有什么？（1）观察身体由哪几部分组成？身体的各部分有什么？（2）它们是怎么样的？（3）身体的内部内部观察，使学生体会到人体可以从初步观察外形细致地观察特定的部位用不同的手段进行观察，经历循序渐进的观察过程。2、汇报、交流。3、教师小结。活动三：仔细观察你能发现什么？1、出示观察要求，师生一起制定观察计划。问：你想观察什么？观察它的什么？你计划用什么方法观察？2、学生开始观察活动，教师适时予以指导。3、汇报、交流。活动四：体验身体对称及平衡的好处。1、折纸演示，让学生知道身体还是左右对称的。2、学生体验：用一只眼睛看；用一只手系红领巾；用一条腿走路。体会和正常情况下有什么不同的感觉。3、学生汇报。教学程序设计教材处理设计师生互动设计目标达成度自查活动四：体验身体对称及平衡的好处。使学生对人体构造有一个初步的了解，并从中体会到人体结构的均衡、和谐及精巧。（四）课堂总结1、问：通过这堂课的学习，关于身体你知道了哪些新知识？（出示科学概念）运用了哪些观察方法？2、教师总结，并予以拓展延伸。个 人 创 新板书设计 我们的身体外部：头、颈、躯干、四肢内部：肌肉、骨骼 心、肺、肝、脾、肾、胃、肠不足与提高教案、学案一体化设计课题5、 食物与营养课时1课时设计人石岩教学目标设计1、使学生知道食物的营养成分主要有蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等。2、使学生初步学会用实验的方法检验食物的营养成分。向学生进行营养卫生教育。教学方法设计创设情景 提出问题 探究问题，寻找答案 激发新疑，探索研究方法 实验探究 得出结论 再激新疑。前置性学习设计了解妈妈的食谱课前三分钟教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查一、导入新课 二、学习新课1、介绍食物的营养成分2、用实验方法检验食物的营养一、1、谈话：我们都长有一张嘴。嘴有什么用？2、人每天都吃东西，一天要三次，这是为什么？二、1、（1）你知道食物中含有哪些营养吗？（老师适时加以补充，板书。）（2）出示幻灯小结：食物中含有蛋白质、水、盐、脂肪、淀粉和维生素。（3）讲解它们的作用2、谈话：人们为了营养配餐，营养均衡，往往要知道食物中的营养成分，你有办法吗？一、学生回答说话、吃饭食物含有人体需要的很多营养二、1、学生知道几个说几个 观看幻灯片并总结食物中的营养物质2、汇报：食物中有水可以看出来，通过尝可以知道食物中是否含有盐。教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查蛋白质在燃烧时会发出像烧焦头发的气味脂肪含量高的东西会在纸上留下油渍（1）检验蛋白质像水、盐可以直接知道而有些必须要用实验方法，下面我们用实验的方法检验蛋白质。讲要求：检验前要用碘酒消毒。用铁丝插住，直接烧。闻气味。提问：闻到什么了？小结：告诉你们，你们闻到的气味就是蛋白质烧焦的气味。用火烧可以检验蛋白质是否存在。你在什么地方也闻到过？这告诉我们什么？（补充）留下的碳状物是盐类，食物中的盐是多种的。（2）检验脂肪。像刚才那样消毒。放在白纸上压，留下什么？比较油迹像水迹一样吗？小结：用手压，油会留花白纸上，这和水不同，用这种方法可以检验脂肪的存在。（3）检验淀粉。羊肉内也有蛋白质，烤羊肉串时能闻到这样的气味。小组讨论，汇报结果教学程序设计教材处理设计师生互动设计目标达成度自查了解淀粉遇碘液变蓝的性质3、结合生活经验，进行营养卫生教育淀粉实验，试管内放的是淀粉，滴入碘酒，观察。（4）小结：我们用实验的方法分别检验蛋白质、脂肪和淀粉，你能再说说方法吗？（5）综合应用。谈话：老师在盘子中准备了很多食物，请同学们按照刚才步骤方法去检验它们的营养成分。3、（1）（出示幻灯）根据幻灯，根据你刚才的实验，告诉老师有没有一种食物包含所有的营养成分？（2）你能谈谈你平时吃饭的情况？（3）另外还要注意吃饭要适量。汇报学生检验，按教师的要求，注意安全3、自由探讨，交流汇报个 人 创 新板书设计5、我们的营养食物中的营养物质：蛋白质、脂肪 、糖类 、 无机盐、维生素、水不足与提高教案、学案一体化设计课题6、食物到哪里去了课时1课时设计人石岩教学目标设计1、指导学生认识人体的消化器官，了解消化器官的作用和食物消化的过程以及人体是怎样通过消化食物来吸收营养的。2、初步学会用唾液消化淀粉的对比实验，培养学生的实验能力。教学方法设计探究法、讨论法、试验法前置性学习设计查找消化器官的知识课前三分钟教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查一、导入新课二、学习新课1、指导学生认识人体的消化器官。一、谈话：“吃早餐的同学请举手？” 吃午餐的同学请举手？”“每天都吃三餐的同学请举手？”“你们每天都吃三餐，那有谁知道这些食物到哪里去了？”二、1、（1）谈话：食物的消化过程是在人体的消化器官中进行的，人体都有哪些消化器官？分别在人体的什么部位？请同学们看课文第32页中的图示，小组同学相互讨论。（2）教师小结口腔在人的头部，内有牙、舌及分泌唾液的腺体开口。食管是一根管子，位于胸腔内，它是食物从口腔到达胃的通道。胃在人体腹腔的左上部，像一个大袋子。肝在人体腹腔的右上部，它能分泌胆汁到达小肠。一、学生回答：二、1、学生吃馒头然后自由发言同学们看课文第32页中的图示，小组同学相互讨论。学生观察、汇报教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查2、指导学生了解食物的消化过程胰位于胃的后部，能分泌胰液。小肠在人体腹腔的下部，很细很长，约56米，弯弯曲曲地盘折在一起，上面连着胃，下面连着大肠。大肠比较粗，分布在小肠周围，末端是肛门，它是粪便的出口。2、（1）谈话：谁能说说食物在消化器官中是怎样进行消化的？请同学们看课本第34页食物消化的具体过程。（2）汇报小结：食物进入口腔，经牙齿的咀嚼与唾液腺分泌的唾液混合，加上舌头的搅拌，进行初步消化，将食物中部分淀粉消化后变成了糖，然后所有咽下的食物经食管运送到胃。（3）下面我们来做个唾液消化淀粉的实验。在标有1.2号试管中分别加入1克馒头碎屑在标有1号的两试管中加入200毫升的清水，摇匀在小药瓶内吐一些唾液，然后在2号试管内加入约2毫升的唾液，摇匀。小组汇报：按顺序相互说出人体的消化器官并在身体上指出它们所在的位置。2、学生自由发言并阅读课本34页食物消化的具体过程小组讨论实验设计并汇报教学程序设计教材处理设计师生互动设计目标达成度自查三、自由活动消化系统的卫生保健将两试管同时放在约400C的温水中78分钟。78分钟以后，在两试管中分别滴入23滴碘酒，观察现象。（4）汇报实验结果：加了唾液的淀粉糊遇碘不再变蓝黑色。（5）讨论：实验结果加了唾液的淀粉糊滴入碘酒不再变成蓝黑色说明了什么？（唾液能消化部分淀粉使它变成另外的一种物质即糖）（6）教师讲述： 三、自由活动教师总结本节课的内容根据实验材料，动手实验汇报实验结论三、阅读课本36页畅谈收获个 人 创 新板书设计6、食物到哪里去了一、消化器官口、食道、胃、小肠、大肠、肛门二、食物的消化消化道和消化液三、消化系统的卫生保健不足与提高教案、学案一体化设计课题7、我们的呼吸课时1课时设计人石岩教学目标设计1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。教学方法设计讲解法、演示法、观察法、实验法、讨论法前置性学习设计查找呼吸系统的知识课前三分钟教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查一、导入新课二、学习新课1、指导学生认识呼吸的意义。（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。（3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化关于呼吸现象，学生可以说是既熟悉又陌生的。熟悉的是我们时时刻刻都在进行呼吸，陌生的是由于呼吸的内部过程是无法直接从外部看到的，所以学生对于这个生理现象还是一知半解的。学生头脑中有许多模糊甚至错误的观念，几乎所有的学生都不知道气体在人体内是不是如何交换的，又是如何从人体内出来的。很多学生都认为，人的肺部充满气体就会舒张开来，就象充气的气球一样。还有，人的肺部充满空气后，胸部的肋骨会展开等。一、导入新课谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。（板书课题）二、学习新课1、指导学生认识呼吸的意义。（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。学生实验，汇报实验现象。教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。（1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。（2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程（1）认识人的呼吸器官。（2）认识呼吸的过程。那么，如何提供丰富的材料和信息资源，激发孩子们探究人体呼吸器官的秘密的乐趣， 让他们对呼吸现象有一个比较科学、系统的认识呢新课引入，我和学生一起来玩憋气游戏，来体验一下呼吸的重要性。在学生充分活动开来时，我再提问：关于呼吸，你们想了解什么呢？学生的探究欲望已被充分调动起来，他们纷纷对呼吸现象提出自己感兴趣的研究内容：人为什么要呼吸？人的呼吸器官有哪些？它们是怎样工作的？人不呼吸为什么憋得难受？人是怎样呼吸的？呼出的气与吸进的气相同吗鼓励学生提出不同的实验方法，探讨实验装置的使用方法，比如问一问：怎样收集呼出的气体呢？学生可能会说用袋子装，用吸管将气吹到瓶子里，有些基础好的可能会联想到空气占据空间的知识，采取排水集气法等；？师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。学生讨论。指导学生设计实验（3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。分组实验，汇报实验结果。师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。（1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。学生活动：学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。（2）认识呼吸的过程。（2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。谈话：我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？学生活动：做室内操。教学程序设计教材处理设计师生互动设计目标达成度自查呼吸卫生3、动手实验，并作好记录；4、汇报交流，讨论实验现象。这里设计的意图是培养学生运用已有知识进行科学探究，通过活动让学生认识到：气体在吸进和呼出的过程中发生了变化，人体的各个器官都在不停地工作，要工作就要有能量，因此需要不断的地吸进氧气和消化吸收的养料发生反应产生能量，在反应过程中会产生一种废气，也就是二氧化碳。师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分2025次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。4、向学生进行呼吸的卫生教育。（1）讲述（2）学生讨论并回答。（3）师生小结个 人 创 新板书设计7、我们的呼吸呼：二氧化碳吸：氧气不足与提高教案、学案一体化设计课题8、心脏和血管课时1课时设计人石岩教学目标设计1、指导学生通过测量心跳和脉搏，认识人体血液循环的功能。并知道心脏和血管是血液循环的重要器官。2、使学生初步了解血液循环的过程，懂得保护心脏的重要性。教学方法设计1、模拟实验探究法：利用常见的工具模拟心脏工作，让学生充分探究。在探究中获得愉悦。 2、资料收集分析法：充分利用教科书，以学生手边最方便的资料为标准，以学生为主体，指导学生在自学，自己统计数据的基础上归纳，总结。前置性学习设计查找心脏和血管的资料课前三分钟教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查一、导入新课二、学习新课1、指导学生测量心跳次数。（1）测量静坐时，自己每分心跳的次数。（2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分心跳的次数。2、指导学生认识心跳的实质和人的血液循环器官。在本课教学的设计实施上，我有意引领学生经历完整的科学探究过程，力求通过贴近学生的生活情景，激发学生提出问题，做出猜想并用实验方法验证自己的猜想。实际体验，指导学生探究心跳与哪些因素有关。创设情境，激趣导入：教师做手势，让学生猜表示人体那个器官。通过教师做手势，让学生猜这个手势表示人体哪个器官。激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，这样，带动起学生，课堂气氛变得活跃。指导学生认识心脏的位置、形状、结构、作用指导学生认识导入新课谈话：当我们在运动场上奔跑、做剧烈运动时，除了感到呼吸急促外，还会有什么感觉？（学生自由发言）除了感到呼吸急促外，还会感到心跳明显加快。（板书：心跳）学习新课1、指导学生测量心跳次数。（1）测量静坐时，自己每分心跳的次数。讲述：每时每刻我们的心都在跳动，请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧，紧贴心脏的部位，有什么感觉？学生实践，分别感觉。汇报感觉结果。讲述：请同学们测一下自己每分心跳的次数。学生测量。（由教师统一计时，学生默数）教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查（1）了解心跳的实质是什么？（2）认识心脏。（3）了解心脏跳动的原因。（4）认识血管。3、指导学生认识血液在人体中的循环过程及其作用。（1）认识血液循环的过程。（2）认识血液循环的作用。4、指导学生认识心跳和脉搏之间的关系。（1）认识脉搏的位置。（2）什么叫脉搏？（3）认识心跳和脉搏之间的关系。出示心脏的图片，让学生根据已有经验，把图片贴到人体正面画像心脏所在的位置。再出示人体半身模型，使学生感受心脏的准确位置。指导学生认识心脏的位置、形状、结构、作用指导学生认识心脏的形状和构造 指导学生认识心脏的作用。指导学生认识心脏的位置、形状、结构、作用实验研究心脏的收缩和舒张。 指导学生认识血管的知识。指导学生针对科学课本的48-49页血管的详细的介绍，以小组为单位进行学习，研究。使学生了解心脏和血管是如何工作的，血管有哪些种类并完成教师提供的阅读提示卡。实际体验，指导学生探究心跳与哪些因素有关。学生汇报结果：每分心跳大约65-100次。小结：测得每分心跳60100次，都属正常的。（2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分心跳的次数。谈话：当我们做一般性运动和做剧烈运动后，每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢？学生活动：小结：剧烈运动后，测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多，这是为什么呢？请比较3次心跳数。2、指导学生认识心跳的实质和人的血液循环器官。（1）了解心跳的实质是什么？阅读课本。学生汇报。师生小结：心跳实质上是心脏的收缩和舒张。（2）认识心脏。心脏外形像桃子，有自己的拳头大小，心脏具有强有力的肌肉。（3）了解心脏跳动的原因。谈话：下面看心脏跳动的多媒体课件，看看心脏肌肉的收缩和舒张与心跳有什么关系。学生仔细观察。3、指导学生认识血液在人体中的循环过程及其作用。教学程序设计教材处理设计师生互动设计目标达成度自查5、指导学生认识脉搏与人体健康的关系，怎样保护自己的心脏。教师指导学生，在全身的哪些部位，你还能感受到心脏的跳动？ 唱首歌后，或作较剧烈活动后再测量一下脉搏的次数。通过活动学生探究心跳与哪些因素有关。首先，让学生感受脉搏的跳动及会测自己的脉搏。其次，通过三次测量活动，学生整理数据，讨论探究心跳与哪些因素有关。得出结论。最后，归纳总结分析资料，汇报自己的想法教师指导学生，在全身的哪些部位，你还能感受到心脏的跳动？ 唱首歌后，或作较剧烈活动后再测量一下脉搏的次数。通过活动学生探究心跳与哪些因素有关。首先，让学生感受脉搏的跳动及会测自己的脉搏。其次，通过三次测量活动，学生整理数据，讨论探究心跳与哪些因素有关。得出结论。最后，归纳总结分析资料，汇报自己的想法个 人 创 新板书设计8、心脏和血管心脏的位置血液循环的作用不足与提高教案、学案一体化设计课题9、脑与神经课时1课时设计人石岩教学目标设计1、使学生知道脑和神经系统的组成及作用。2、通过学习脑和神经的知识培养学生的想象能力。3、教育学生注意神经系统的卫生保健。教学方法设计展开讨论，结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动交流活动归纳”这一简单明了的科学探究活动唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。前置性学习设计查找脑与神经的资料课前三分钟教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查一、 导言：二、教学过程：（看脑和神经的挂图）：1、它们分别都有什么作用呢？（1）脑：（2）神经：（3）脊髓：2、作为人体司令部的脑又有着怎样的构造呢？看挂图：脑分几部分？（三）大脑是怎样管理全身各处的？本课主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能几方面体会大脑是名副其实的“指挥中心”。课文安排的活动有：抛沙袋和摆骨牌引出有关大脑的话题；两只握着的拳头靠在一起类比大脑的大小；测记忆力体会大脑的记忆功能；观察脑的纵剖图知道脑分为大脑、小脑、脑干，大脑在人脑中所处的位置；介绍大脑左右半球的分工和大脑皮质所划分的六大功能区，体会大脑的指挥支配作用等。2、 探究人体所需要的主要营养成分：蛋白质、脂肪、糖、水等，并了解这些（一）导言：看挂图，回忆一下，人耳是怎样听到声音的？（声音从耳廓传到外耳道，鼓膜，听小骨，听神经，传给大脑。）人眼是怎样看到物体的？（光从瞳孔传到晶状体，视网膜，再从视神经传给大脑。离开了脑和神经，我们还能看、能听吗？今天我们就来学习17课脑和神经。（二）教学过程：（看脑和神经的挂图）：分别都是什么？脑、神经、在人的背部中央有一段骨骼，叫做什么？（脊柱）脊柱里面有什么呢？是脊髓。小结：我们把脑和神经，脊髓统称为神经系统。1、它们分别都有什么作用呢？（1）脑：（2）神经：（3）脊髓：教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查（四）脑和神经是这样的重要，那么，怎样才能保持脑和神经系统的健康？首先回答教师的问题：为什么勤奋学习，多思考可以使头脑更聪明？为什么整天学习不休息会感到头昏脑胀？为什么经济进行体育锻炼，可以使人体活动的动作灵敏准确？为什么每上一节课要休息日十分钟？人一三工作不得超过八小时？一场电影不多于两小明？在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生更加轻松而又直接地达到课标中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的总指挥部”的目标，本课教学作了如下调整：即以自行设计的三组“敲手”活动为切人点，再围绕“关于大脑，你还知道些什么?对哪些现象最感兴趣?”展开讨论，结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动看挂图：脑分几部分，分为大脑，小脑，脑干。它们都有什么功能？（三）大脑是怎样管理全身各处的？看幻灯：各部分大脑分别管理什么功能？小结：大脑是管理运动、触觉、视觉、听觉、阅读，书写、语言的中枢，负责全身的运动，身体感觉，反映等各项活动。（四）脑和神经是这样的重要，那么，怎样才能保持脑和神经系统的健康？首先回答教师的问题：为什么勤奋学习，多思考可以使头脑更聪明？为什么整天学习不休息会感到头昏脑胀？为什么经济进行体育锻炼，可以使人体活动的动作灵敏准确？为什么每上一节课要休息日十分钟？人一三工作不得超过八小时？一场电影不多于两小明？教学程序设计教材处理设计师生互动设计目标达成度自查（三）巩固：1 神经系统包括哪几部分？2 脑分几部分？它们的功能？（四）总结：交流活动归纳”这一简单明了的科学探究活动唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。（三）巩固：1 神经系统包括哪几部分？2 脑分几部分？它们的功能？（四）总结：有关脑和神经还有很多奥秘有待于我们去认识、探索。同学们，你们有兴趣吗？个 人 创 新板书设计 9、脑与神经1 脑、神经、脊髓统称为神经系统。2 脑包括：大脑、小脑、脑干。3 大脑的功能。4 脑和神经的卫生。不足与提高教案、学案一体化设计课题10、声音的产生课时1课时设计人石岩教学目标设计1、 引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由振动产生的。2、 引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体，能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。教学方法设计讲解法、演示法、观察法、实验法、讨论法比较法前置性学习设计查找声音的资料课前三分钟教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查 导入 ：（1）听老师今天带来了什么？请大闭上眼睛仔细听，猜一猜是什么东西？ （2）平时我们经常听到什么声音？2、活动：使物体发出声音 （1）每个人制造声音，教师提出要求： 声音不要太大，看谁想的办法多 （2）交流你们的方法，说说物体在发声时你有什么发现？ （3）提出问题：声音是怎样产生的？在 本课的教学重点是“声音是由振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，为此设计时安排这么几个循序渐进的活动：（1）利用已有经验使物体发声，提出声音是怎样产生的；（2）观察发声物体的变化，获得“声音是由振动产生的”的初步感性认识；（3）再次观察发声物体与振动的关系，进一步证明“声音是由振动产生的”。 导入 ：（1）听老师今天带来了什么？请大闭上眼睛仔细听，猜一猜是什么东西？ （2）平时我们经常听到什么声音？ 2、活动：使物体发出声音 （1）每个人制造声音，教师提出要求： 声音不要太大，看谁想的办法多 （2）交流你们的方法，说说物体在发声时你有什么发现？ （3）提出问题：声音是怎样产生的？ 教学程序设计教材处理设计师生活动设计目标达成度自查3、 活动：观察发声的物体 （1）教师引导下的观察活动：（2）学生自主活动：观察其它物体在发声前后的变化，做好观察记录 。（3）归纳得出这些发声物体的共同点。 4、活动：观察振动的物体 。（1）物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？ （2）学生设计实验，汇报交流。 （3）如果老师让你们不利用其它东西，能发出声音来吗？ （4）生活中有哪些发声的物体，说一说 （5）、现在请你说一说声音是怎样产生的？你会怎么说？ 2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象，实现认识上的跨越。 在学生学习本课前，他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。因此，我们在进行第一、二个观察活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动，然后再围绕“声音的产生与振动的关系”展开第三活动。这三个活动中，其中第二个活动是应重点展开，在教师的引导下逐步推进，即先在教师的引导下让学生一起观察“尺子、橡皮筋发声”的特点，作好记录，这是扶的探究过程，接下来再放开，让学生把习得的这一种研究方法迁移到对其它发声物体的观察之中，体现探究的层次性。这样符合了学生的认知发展水平，实现的活动的价值。 （1）教师引导下的观察活动： a使尺子发出声音，观察交流发声的尺与不发声的尺有什么不同 ？b使橡皮筋发出声音，观察交流发声的橡皮筋与不发声的橡皮筋有什么不同 ？（2）学生自主活动：观察其它物体在发声前后的变化，做好观察记录 。（3）归纳得出这些发声物体的共同点。 4、活动：观察振动的物体 。（1）物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？ （2）学生设计实验，汇报交流。 （3）如果老师让你们不利用其它东西，能发出声音来吗？ （4）生活中有哪些发声的物体，说一说 （5）、现在请你说一说声音是怎样产生的？你会怎么说？教学程序设计教材处理设计师生互动设计目标达成度自查5、拓展： 声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？5、拓展： 声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？（如声音的高低、怎样传播等）个 人 创 新板书设计10、声音的产生声音的产生：声音是由物体振动而产生的。声音的大小与用力的大小有关：用力大，振幅大，声音大；用力小，振幅小，声音小。不足与提高教案、学案一体化设计课题11、谁能传播声音课时1课时设计人石岩教学目标设计1、通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。2、培养学生的实验能力（会做物体传声的实验和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。教学方法设计讲解法、演示法、观察法、实验法、讨论法比较法前置性学习设计查找声音的传播途径资料