《笋芽儿》课堂实录及反思.doc

笋芽儿课堂实录及反思 沁园路小学 郭淑娟课堂伊始，复习上节课所学的9个生字。生自由地说一遍，再打开书在书桌上写一遍。接着听写6个词语：山冈、世界、轰动、笋芽、叫喊、呼唤。纠正错词：轰动和笋芽。强调芽是草字头不是竹字头。（记忆是两种能力，一是记力，一是忆力。学生的记力没有问题，可以说学生都可以记住知识，而是否能忆起知识，学生的差别就大了。好学生与差学生的差别，关键是忆力的差别。这个环节是对上节课生字的回顾，帮助学生提高忆的能力。同时也是为了达到巩固知识的目的。）师生共同板书课题：3、笋芽儿，齐读课题。打开课本，观察图画，师：笋芽儿长什么样子？用自己的话说说。生：笋芽儿长得像玉米。生：笋芽穿着一件件衣服。生：笋芽儿像一颗牙齿。师：你在哪里见过笋芽儿？生：在公园里。生：在沿河路边。生：我家小区里。生：世纪广场。（联系学生的生活，拉进文本与生活的距离，学生学起知识就容易多了。）学习课文，自由读课文，标出自然段序号。看课后题：找出描写春光的句子，用“ ”画出。同桌交流，集体交流，朗读句子。回忆第1课里描写春天的句子，齐背诵：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眉毛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？观察描写春光这一段里有一个特殊的标点符号，省略号，师：省略了什么？学生补充。生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧。生：梨花笑白了脸。师：桃花笑红了脸。这一句运用拟人的写法，用上拟人修辞说一句话。生沉默一阵，师：把景物换换就行了，比如说：春天有迎春花、梨花、杏花等等。生：迎春花笑黄了脸。生：大树伸开绿色的手臂。生：柳树跳起了优美的舞蹈。生：小鸟叽叽喳喳地唱着歌。师：请你也写三个描写春光的句子，用上拟人手法。（课堂上随学随用，就是学而时习。学生学了拟人，运用这种修辞来练习。这才是语文教学。）生在练习本上写，集体交流。小结：这节课学了什么？生：这节课我学会了拟人句。生再齐背积累的描写美好春光的句子。课后反思：教完本课，自我感觉非常不好。尤其在进行拟人句练习时，好像学生对拟人非常陌生，半天没人说一句话。在这种情况下，让学生想想春天里有哪些景物？学生说出来多种桃花、梨花、杏花。具体这些花的颜色有些学生没看过，根本不知道什么颜色。如果用上多媒体课件，把这些美丽的花在春天开放时展现在学生面前，我想效果会不同。一课一得，学语文就是学表达。我是这样做的，但做的并不好。我有这样的感觉，上完课后一反思，就知道问题出现在哪儿，知道该怎样上课了。如果再上一次，会游刃有余。后来听了大家的评课，我知道今后努力方向：1、毕校长点评：习比学重要，忆比记重要，忆比教重要。这句话总结的太有道理了。的确是，多次习达到巩固知识的目的。孔子的“温故而知新”，说得就是这，习多了，记忆长久，很难忘记。我就想学生在一年级学过不少描写春天的课文，可是记得原文的是少之又少。如果我们时常复习，学生张口就来，再也不会脑子里一片空白，说不出一句话。闫老师点评的一分钟原则非常好：等一分钟，给一分钟，用一分钟，分一分钟。比如说听