《观察物体（二）》教学设计.doc

观察物体教学设计教学内容：小学数学五年级上册第三单元第41页例3及练习 学情分析：尽管班级人数多，现有的知识基础、认知能力存在着差别，但对观察物体这方面的内容的上一课，学生掌握的比较好，为本节课奠定了基础。 教学目标： 1、进一步培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net从多角度观察物体。 2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。 3、更一步提高学生的空间想象力。 教学重点：掌握观察物体的方法，培养思维、空间想象能力。 教学难点：能准确的用鼠标摆出从同一角度观察多个物体得到的平面图形。 教学设计思想：本节内容是上节内容的深入和扩展，学生观察和用鼠标操作起来有一定的难度，因此让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见，交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。 教学过程一、创设情境，生成问题 师：你们学过很多诗对吗？现在老师考考你们看看你们学的怎么样？“横看成玲侧成峰”生：“远近高低各不同” 师：同学们果然学的不错！那你知道这首诗告诉我们什么道理？ 生：观察物体的角度不同，看到物体的形状也不相同。 师：同学们真聪明！今天老师给你们带来了同一辆汽车的四张照片，（多媒体出示）仔细观察一下，它们的形状相同吗？ 生：不相同 师：为什么它们的形状不相同呢？ 生：因为观察的角度不一样。（3个学生说） 师：对！是因为观察的角度不同。 师：第一张照片是从那个角度观察的？ 生：是从右前方看到的。 师：第二张照片是从那个角度观察的？ 生：是从前方看到的。 师：第三张照片是从那个角度观察的？ 生：是从右边看到的。 师：最后一张照片是从那个角度观察的？ 生：是从后方看到的。 师：这是从四个角度观察同一个物体得到的图形，如果我们从同一角度观察多个物体得到的平面图形又是怎样的呢？今天我们继续研究“观察物体”（板书）。 二、探索交流，解决问题 师：出示课件：用4个正方体搭成不同形状的立体图形。（学生独立、任意摆） 师：同学们都摆出了很多不同形状的立体图形，我们来看6号同学摆的这三种立体图形。这三种立体图形的形状相同吗？（边说边板书：不同形状的立体图形） 师：请同学们观察、思考、想象一下，从正面看这3个不同形状的立体图形，你能看到什么样的平面图形？ 生：由三个正方形横着摆在一起的长方形。（3个学生说） 师：多媒体展示从正面看到的图形 师：从侧面看这三个不同形状的立体图形，你能看到什么样的平面图形？ 生：由两个正方形竖着摆在一起的长方形。 师：多媒体展示侧面看到的图形 师：从上面看第一个立体图形，你能看到什么样的平面图形？ 生：由三个正方形摆在一起又在左上角上放一个正方形。（描述规范为止） 师：多媒体展示 师：从上面看第二个立体图形，你能看到什么样的平面图形？ 生：由三个正方形摆在一起再在当中放一个正方形。（描述规范为止）师：多媒体展示 师：从上面看第三个立体图形，你能看到什么样的平面图形？ 生：由三个正方形横着摆在一起再在右上方放一个正方形。（描述规范为止） 师：多媒体展示 师：这是从这3个不同形状的立体图形的正面看到的平面图形、这是从这3个不同形状的立体图形的侧面看到的平面图形、这是从这3个不同形状的立体图形的正面看到的平面图形， 师：从正面、侧面、上面观察这三个不同形状的立体图形，就是从什么角度观察的？ 生：就是从同一角度观察的。（多个生说） 师;边说边板书：从同一方向观察。 师：根据你们从正面、侧面、上面看到的平面图形，同桌讨论发现了什么？ 生1：从上面、看到的平面图形是相同的，（2生以上） 生2：从侧面看到的图形是相同的。 生3：从正面看到的图形是不同的。 师：根据你看到的，谁来总结一下？ 生1：从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不相同的 师：边说边板书：得到的平面图形可能是相同的，也可能是不相同的三、巩固应用，内化提高 1、把你观察到的平面图形摆出来: 用鼠标拖正方形 2、连一连：用鼠标连线 3、选择：用鼠标把正确序号拖到括号 4、判断：用鼠标把对号或错号拖到相应的位置 5、试一试（一） 在立体图形上再添加一个正方体从正面看形状不变，可以摆在哪里？（用鼠标拖正方体） 6、试一试（二） 在立体图形上如果添加一个正方体从上面看形状不变，可以摆在哪里？（用鼠标拖正方体） 四、回顾整理、反思提升1、今天我们学习了什么知识？ 2、你学到了那些观察的方法？ 3、请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流好吗？ 教学反思： 这部分内容是在学生已经能从不同角度观察一个物体的基础上，进一步学习从同一角度观察多个物体。在学习活动中，鼓励学生能根据指定的要求用鼠标进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，发展空间观念。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，充分利用多媒体教学，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率。 从上课的效果来看，由于充分利用多媒体教学，学生学习兴趣高，能主动探究，取得了理想的教学效果，就是学生在对平面图形的语言描述上还欠缺。 以下是我对这节课的一点体会和思考： 一、重组教材： 教参上这节课的教学任务是例题3、做一做及练习九1-3，但是如果就例3的教法，限制了学生的思维，整节课就显得比较单薄，现在我们应该创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题3时我让学生用4个正方体用鼠标摆出不同形状的立体图形，探究从同一角度观察这几个不同形状的立体图形得到的平面图形，让学生去发现平面图形的特点。对练习题进行了重新组合和调整，既有深度又有广度。从上课的情况来看，正好是一节课教学时间，比较充实。提高了思维的难度，调动了整个教学气氛，充分调动了学生的学习积极性。 二、练习的层次性： 针对以上教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先是模拟练习：让学生把从正面，侧面，上面观察到的平面图形用鼠标摆出来，接着我安排了用鼠标连线、判断：用鼠标把对号或错号拖到相应的位置。交流发现：从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。最后安排了两道综合应用题，让学生用鼠标把正方体拖放到什么位置，才能从正面、上面看到的形状不变。有相对较难，这就需要学生丰富的空间想象力，也是对学生本节课学习的考验。以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，最后让学生用鼠标来摆出不同的物体、和观察到的平面图形，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。三、教学语言的描述： 在语言的描述上，我力求做到了语言规范，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方形横着摆成一行，再在它的左、右上角、中间摆一个正方形，从视平线上观察物体的三个面.。 四、学生的操作： 对于这节课，我准确把握了教学要求，切实组织好活动，使每个学生都能参与进来，学生通过用鼠标操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。 五、尊重个体差异： 根据指定的要求