五年级语文第二单元教案.doc

课题5、古诗词三首课型导学课时总第 2 课时第 1 课时学习目标1.学会生字“篙、棹、媪、剥”会写生字“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”。有感情地朗读课文背诵课文。会默写牧童。2.运用看注释，边读边想象诗中情景的方法了解古诗词大意。3.感受、体验诗词中所表达的童乐、童趣。教学重点读背诗词，体会作者用词的生动传神，感悟诗词读背诗词，体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐中童年生活的快乐教学难点感悟诗词读背诗词，体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐中童年生活的快乐教学准备收集有关吕岩、杨万里、辛弃疾的生平轶事资料教学方法采用不同形式，不同要求的读， 感悟诗词中童年生活的快乐中童年生活的快乐学法指导对于不太理解的词语或句子，争取联系上下文理解或借助工具书、向他人请教。前置性作业一、收集有关吕岩、杨万里、辛弃疾的生平轶事资料。二、我会读会组词：铺（ ）篙（ ）棹（ ）媪（ ）剥（）蓑（ ）醉（）亡（ ）乐（ ）三、我会写：牧 蓑 遮 醉 媚 锄 剥四、我会理解：1.看注释理解弄（）蓑衣（ ）安仁（ ）篙（ ）棹（ ）怪生（ ）清平乐（）茅檐（ ）吴音（ ）相媚好（ ）翁（ ）媪（ ）亡赖（ ）2.结合诗句理解：牧童（ ）卧（）舟过安仁（ ）张伞（ ）使风（ ）五、我会朗读。（至少要读三遍，做到正确通顺。当然读得有感情更好。）六、我会了解大意：（提示）什么人什么时候在什么地方干什么，当时周围是怎样的，有趣的是什么？还要注意看插图哟！学习交流过程一、小组汇报课前导学情况，提出、整理学习中遇到的问题。全班互动解决。二、仔细品读牧童1.根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情境。划出最能体现童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词，谈谈自己的理解。2.我能用这个句式说说我的想象：牧童把笛子放在嘴前，时而轻轻一吹，悦耳的声音使老牛竖起了耳朵。时而（ ）时而（ ）时而（ ）。3.我能结合想象把诗读得有情趣。还能背诵。三、仔细品读舟过安仁1.根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情境。划出最能体现童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词，谈谈自己的理解。2.我能结合想象把诗读得有情趣。还能背诵。四、拓展训练1.编故事。提示同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头。如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画。尝试一下吧，把你感兴趣的一首诗改写成一个故事。2.收集阅读几首反映儿童生活情趣的古诗词读一读并抄在积累本上。 作业默写牧童背诵舟过安仁课堂反馈课题5、古诗词三首课型导学课时总第 2 课时第2 课时学习目标(一)知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。(二)能力训练点：背诵并默写古诗示儿，进一步感悟理解古诗的方法。(三)德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。(四)美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。教学重点吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。教学难点结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。教学准备黑板教学方法加强朗读，以读促理解，以读促感悟。学法指导自主体悟 想象创新前置性作业（1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？（2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？（3）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话。（4）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？学习交流过程1.课题入手，想象内容。师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。.指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）三、发挥想象，加深理解1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。四、改编歌曲，激发兴趣1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的水调歌头，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。2.生练习试唱。众评议。五、总结谈话，回归整体1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。2.诵读全词，结束本课时学习。作业背诵课文。默写牧童收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛课堂反馈课题 6、冬阳童年骆驼队课型导学课时总第 2 课时第 1 课时学习目标1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教学重点1有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的怀念之情。2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。教学难点读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面教学准备收集作者的相关信息。教学方法导读点拨法 质疑探究法、体验法。学法指导对于不太理解的词语或句子，争取联系上下文理解或借助工具书、向他人请教前置性作业1、自由读课文，把课文读通顺，读准、会写课文中的生字和新词。认写：毡帽卸煤咀嚼沙漠寂寞棉袄袍子傻事_给加点字注音咀（）嚼（）卸（）煤毡（）帽慢慢地嚼（）抵御（）毯（）子2、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？读读题目，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？_3、了解作者和背景。（见语文书“资料袋”）学习交流过程1、把握课文叙述顺序，了解课文内容。（1）课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？_（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？_（自然段） _（自然段）_（自然段）_（自然段）2、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情（1）学习“学骆驼咀嚼”的片断。反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。总结学法：(我们是怎样来学习这部分的？)_（2）小组合作学习后三个片断。提示：从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。3、学习最后两段，体会怀念之情（1）、读课文最后两段。你读懂了什么？从什么地方体会到的？_(2)理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”。_4、再读全文，升华情感。课文表达了作者什么样的情感？_读了课文，你有什么感受或体会：作业填空：1、“我站在骆驼的面前，看它们_的样子：那样_的脸，那样_的牙，那样_的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地_，大鼻孔里_，白沫子沾在_上。”这是作者对骆驼进行的（）的描写。写出了“我”看骆驼既看得（），又看得（），虽说觉得它长得丑，却（）。2、过去，过去，又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的，我也不会做了。可是，我是想念童年住在的那些景色和人物啊！我对说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本城南旧事。3、我地想，地写，又看见的骆驼队走过来，又听见的驼铃声。课堂反馈课题 6、冬阳童年骆驼队课型导学课时总第 2 课时第2课时学习目标1理解课文内容，体会重点词句体会作者的思想感情。2. 读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。教学重点把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。教学难点把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。教学准备有关课文的资料教学方法导读点拨法 质疑探究法、体验法学法指导抓住重点语句，入情入境地读，感受作者的情感。前置性作业1、思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？2、自读课文10-14自然段，思考：（1）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？从中你体会到“我”怎样的情感？（2）这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。3、品读课文最后两个自然段，说说你的感受。学习交流过程一、继续品读，感悟童年1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3.课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。找出有关的句子。不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。找出有关的句子。我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？童年的傻事多么美好。“我”的心中充满了留恋。有感情地朗读这两个句子。（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。找出有关的句子。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？淡淡的忧伤暖暖的心情失落和怀念带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2.选择喜欢的段落背诵。三、拓展延伸，珍惜童年1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。2.推荐阅读城南旧事。3.课后小结。作业1、背诵自己喜欢的段落。 2、抄写喜欢的句子课堂反馈课题7*祖父的园子导学导学课时总第 2 课时第1课时学习目标1、认识8个生字。读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 教学重点把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。教学难点把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。教学准备有关课文资料教学方法导读点拨法 质疑探究法、体验法学法指导结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点前置性作业一为下列加线的生字注音，并圈出你认为难写的字。蚂蚱（ ） 樱桃（ ） 蚌壳（ ） 嗡嗡（ ） 倭瓜（ ）水瓢（ ） 啃咬（ ） 毛嘟嘟（ ）二自由朗读课文，把课文读通顺。祖父的园子里都有什么景物？“我”都可以做些什么呢？找出来写在下面吧。同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象呢？文中的“我”是一个怎样的小姑娘？祖父是一个怎样的人？三用自己喜欢的方式再读文，找出自己最喜欢的段落抄下来 你有什么感受和体会？ 学习交流过程一、小组自学，互助合作。1想一想： 这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能 忘怀呢？“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？请在文中找出相关的语段来体会。 2、 预习交流、检测 1随机抽查一小组朗读生字，其他人认真倾听并纠正错音。 2 随机抽查一小组朗读“ABB”式的词语，其他人认真倾听并纠正错音。 3小组轮流朗读课文，看看哪组读得好。 4 交流课前收集的资料。 5各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。 6各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。 7组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上，全班交流解决 三学习课文 1、快速默读课文，全班讨论交流： 这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。说说“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？找出相关的句子并说说自己的看法。用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘？再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。2、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？作业（看拼音、写汉字）h di co mo xi no chn d ji ci ( ) ( ) ( ) ( ) ( )do su po ki su y q sh yn ling( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、词语广角1、填上合适的量词一（ ）黄瓜花 一（ ）草帽 一（ ）黄蝴蝶一（ ）狗尾草 一（ ）谷穗 课堂反馈课题7*祖父的园子课型导学课时总第 2 课时第2课时学习目标1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3课文重点句子的含义教学重点通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，体会童年生活的快乐。教学难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。教学准备有关课文资料教学方法导读点拨法 质疑探究法、体验法学法指导结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点前置性作业（1） 我会读： 蚂蚱 瞎闹 樱桃 水瓢 （2） 我知道： 1课文写了哪几件事? 2结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。 （三）我疑惑： 通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。学习交流过程一【合作探究】 （一）自主学习，明确学习目标： 1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐? 2、文中哪些地方让你感动，用“”画出来，说说你的体会。 （二）小组合作探究： 1、 提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。 2、 朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。 3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。 2、 【班级展示】 汇报交流 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（1114自然段） 三【质疑探究】你还有哪些不懂的问题? 四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟 细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。作业一、我阅读： 1、祖父的园子一课，分别叙述了、，表达了。 2、花园里，-！，新鲜漂亮。 二、我概括： 读了这篇课文，最大的感受是：我觉得祖父的园子里一切都是欣欣然的，充满了（ ）的气息。这里是自由的，（ ）是自由的，（ ）是自由的，（ ）是自由的，（ ）是自由的，什么都是自由的，（ ）里弥漫着自由，童年的作者也是（ ）的，这（ ）是她童年（ ）的源泉。课堂反馈课题8、童年的发现 课型导学课时总第1 课时第1课时学习目标1会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重点通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。教学难点体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。教学准备搜集资料教学方法导读点拨法 质疑探究法、体验法学法指导通过多种形式的读，学习作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神前置性作业 1.、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 2、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 3、作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 4、通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下学习交流过程一、问题逻辑1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。3、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？二、学法指导。1、根据自己的理解，可以从下面几个方面重点理解。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？带着自己的感受，有感情地朗读这段话。“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意）有感情地朗读这段话。（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）想象当时的情景，分角色朗读这段话。“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”可以举例，比如：在科学史上，科学家受迫害的事例很多。如意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱。哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。你能说说对这句话的理解吗？我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要（ ），都要有足够的（ ）去面对“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。”朗读这句话，体会其中的幽默和机智。2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 可以从多个角度自由的讨论，比如： （1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 （2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。（3）童年很美好。 作业1、有感情地朗读自己喜欢的段落。2、说说你对下列句子的理解。我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。课堂反馈课题9*儿童诗两首课型导学课时总第1 课时第1课时学习目标1、我能借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2我能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗教学重点独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发读儿童诗的兴趣。教学难点感受童年生活的快乐，激发读儿童诗的兴趣。教学准备1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。教学方法导读点拨法 质疑探究法、体验法学法指导结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。前置性作业一、读一读：我能用自己喜欢的方式读课文，圈出不懂的字词。（用红笔勾画）二、查一查：我能通过查字典，理解不懂的字词，并能给生字及读不准的字词注上音。（用红笔把最容易读错的、写错的字词写在下面） 三、画一画：我能正确、流利地朗读课文，画出我喜欢的句子，并能简要地概括课文的主要内容。 四、问一问：我要把我在自主学习过程中的疑惑记录下来，以便和同学讨论交流。（写在笔记栏内）六、读一读：(一 )读诗歌我想1、自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？2、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。3、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。4、再读课文，感受诗歌的韵律、节奏。(二)读诗歌童年的水墨画1、自由朗读全诗，理解诗歌大意。试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2、再读诗歌，说说你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？七 说一说:1、朗读我想，你觉得作者的想法美在哪？这首诗在表达上有什么特点？ 2、读童年的水墨画这首诗，画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。3、这两首诗在表达方式上有什么区别？学习交流过程（一）学习我想（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上在阳光下，春风中起舞（3）有感情的朗读诗歌。（二）学习童年水墨画（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。三、比较朗读，理解诗歌反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？_四、诵读诗歌，感悟语言自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。说说这些诗句特别在什么地方？作业1. 在括号里填上合适的词语。（）地翻动( )的白云绿得( )（）地爬上( )的地方开得( )2、仿写一节小诗！我想_课堂反馈课题口语交际习作二课型导学课时总第 3课时第 1 课时学习目标、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。、通过相互交流，感受童年生活的纯洁、美好，激发同学对生活的热爱。、培养同学留心观察生活，用心感受生活的习惯。、打开同学思路，为后面的习作做准备。教学重点通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀教学难点把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。教学准备能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学方法自主探究 朗读 交流合作学法指导前置性作业1、回顾学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱）学习交流过程一、回顾课文，激发情趣1.回顾本组内容，说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文中给你留下印象最深刻的场景。2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱）二、打开记忆，回忆童年1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。三、课堂交流，分享童年1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。四、修改提高，难忘童年1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3.班内交流。作业收集有关童年的照片课堂反馈课题口语交际习作二课型导学课时总第 3课时第 2 课时学习目标、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自身印象最深的事，体现个性化。、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学重点通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自身印象最深的事，体现个性化教学难点记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学准备、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。、师准备范文一篇。教学方法自主探究 写作 交流合作学习交流过程一、启发谈话，引出话题“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导、指名读“作文内容”：考虑这次作文给我们提了哪几点要求。、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流。）、教师简要提示：要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思）要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事三、范文引路，讨论写法、教师念范文童年趣事。（同学人手一份。）、教师出示讨论题目：（先分组讨论，然后各组长汇报，师生一起评议、补充。）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？范文中的语言、动作、神态和心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？假如有请马上写下来。五、快速习作，教师巡视作业誊抄习作课堂反馈课题口语交际习作二课型导学课时总第 3课时第 3 课时学习目标、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自