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在玩中学习 在乐中成长武汉市光谷第六小学 陈 红前几天，到青山区听了几节综合实践课。课后，市教研员徐宜汉老师的如诗般精彩点评，及有关综合实践课的核心理念等学习指导，让我叹服，让我震惊。原来综合实践课是这么的引人入胜，孩子们真正是在玩中学习，在玩中思考，在玩中探究。正是因为孩子们的动手动脑能力得到了提升，善于自己去思考、自己去探求新知识，孩子们身心在愉悦中得到发展。通过这次听课学习，受益匪浅，让我对综合实践课有了新的认识。一、到自然中学习自然界本身就是一本神秘又生动的“活”教材，孩子们每天都生活在大自然中，可是，我们真正又感受到了多少呢?在自然中去学习，用什么用的方式和方法才能真正“听见、看见、触摸”感受到大自然呢？只有让孩子们走出课堂，更多地到广袤的大自然去开展活动，去学习科学知识，培养勇于探究、勇于创新的理想素质，才能使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识。我们在学习“植物与环境”这课时，在小组分工合作探究中完成。首先，精心设计观察问题：1、小组观察不同的花，观察绿色开花植物的开花和结果，观察花、果实和种子是植物的繁殖器官、传播等。2、各种花卉的花期、色彩、及生长特点。3、植物与环境的关系。有了这些问题的设计，孩子们忙得不亦乐乎，有的孩子会跑到校园各个角落观看植物，校园哪些植物最早开花了；有的会在家里种植一些容易成活的花；甚至还有的，由家长们自发组织带孩子们到东湖植物园观察梅花，到武大赏樱花等。通过观察，让孩子们知道植物必须长大才会开花；花的颜色各种各样，有的花还有香味，这些都是为了吸引昆虫为它们传粉。个别细心的孩子们还会发现有的植物的花很小，而且颜色也不鲜艳，如杨树、柳树等，教师可给他们做出解释：因为这些植物不是靠昆虫传粉，而是靠风传粉的。自然界中可观察的植物非常多，如蔬菜、水果、花草树木都是孩子们观察的好材料，只要善于引导，对孩子们观察力的培养将是非常有益的。孩子们在自然中参与对自然科学的探究活动，经历科学探究过程，充分体现了学生的主体精神，更好的激发学生的学习兴趣、愿望和潜能。二、到社会中学学习生活变化气象万千，社会现象千姿百态。社会是个大舞台，更是一本取之不尽，用之不竭的活教材。走出家门，走向街头，看现象，多思考，发评论，做一名小小社会家。我们组织孩子们观看家乡武汉的变化。观看光谷新貌；到市内参观老城区的胡同小巷；了解地名的变迁；了解武汉的本土文化，听湖北大鼓，看楚戏等通过这一个个的实地调查、参观访问、查阅资料，孩子们不仅了解了自己的生活及学习环境，知道了家乡近几年来的巨大变，而且还激发起孩子对家乡的无限热爱之情。像这样一边游玩一边学习的活动，还给了学生自主参与活动的自由度，既让孩子们更熟练地掌握了社会考察的活动方式，也使孩子们的内心不由自主地形成作为社会小公民，要为社会尽责任的崇高使命感。总之，社会是孩子们成长的大舞台，培养孩子们从小关注社会、了解社会、参与社会，可以培养他们的社会责任感，增强他们的社会生活技能。三、在劳动中学习劳动创造世界，劳动创造人类。要做一个真正的人，就必须劳动。据调查，现在的中小学生，爱劳动、有较好劳动习惯的仅占1/3，另外的2/3是不爱劳动甚至于有些更本不劳动。如今的孩子，是“衣来伸手，饭来张口”。为使孩子能考上大学，把孩子本应自己做的事全包揽了下来。由于父母较多地剥夺了孩子们参加各种劳动的权利和机会，造成他们吃苦耐劳精神在弱化，自理能力在下降。劳动是一门重在实践的技术型课程。因此，对于每一次的劳动综合实践活动，我都会让每一个学生都有足够的动手操作、亲身实践的时间。我们利用课后的时间进行活动。如，扮靓校园一课，因我班处在校园角落，门口正好有绿化带。另外，我班有名学生的家长园艺师，真所谓是“天时地利人和”。于是，我便让孩子们带来花钵到学校，再让学生把种子种在花钵里，每钵花都分配到小组，再由组长分配组员浇花、施肥等劳动，在孩子们精心护理下，种子终于发芽了，孩子们欣喜若狂，劳动的尽头更足了。在培育的过程中，会出现一些状况，又由组长反映到园艺师那里，在园艺师的帮助下，在孩子们精耕细作中，花儿终于开放了，孩子们脸上也露出花一般的笑容。四、在生活中学习生活即教育。生活就是最好的老师，它教会我们成长。以学生熟悉的活动和环境为背景，从学生熟悉的生活世界、文化生活和社会实际中选取学生关注的问题。使现代生活课程内容贴近学生的年龄和心理特点，符合学生发展需求。我根据当下热门话题舌尖上个中国，设计了小小营养师一课。通过引导孩子们自主探究，阅读书籍，上网收集相关资料了解各种蔬菜的营养成分和蔬菜营养的合理搭配为目标，开展以下活动：（1）小调查：你家平常吃的最多的蔬菜有哪些，你最喜欢哪种蔬菜；（2）大讨论：注意蔬菜营养成分之外，我们还应关注什么；（3）金点子：蔬菜合理搭配，设计蔬菜小点（亲子活动），将蔬菜合理搭配的金点子上传“开心菜园”。从这些活动的设计中，不仅培养学生能够通过资料的阅读，发现提出问题、解决问题的能力，同时还激发学生食用蔬菜和制作蔬菜小小欲望。生活教育要求我们把现实生活作为教育的源泉，带学生融进去。通过学生自己观察、交流、调查、访问等多种体现主体精神的学习方式，获得对生活中许多问题的正解认识。生活处处皆学问的理解不言而喻。五、在探究中学学习素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，而创新和实践都离不开探究学习。综合实践课是一门综合性、实践性很强的学科，它为学生的探究学习提供了广阔的空间。我认为，综合实践课探究学习方式是让学生在实践活动或现实生活情境中，通过观察事物、发现问题、调查研究、动手操作、搜集和处理信息、表达与交流等活动，获取知识、技能、情感体验的一种学习方式和过程。为了让孩子们在探究中学会学习，我班还自主地为自己小组命名，组员都会设立不同的岗位，他们会自行组织聘请老师、爸爸妈妈、亲朋好友等担任研究辅导员，利用综合实践活动时间，给孩子们作如何收集、整理信息，如何做观察记录等