多媒体CAI在小学英语教学中的应用.doc

多媒体CAI在小学英语教学中的应用 众所周知，随着社会的飞速发展，现代化教学媒体进入了课堂，深得教师和学生的欢迎和喜爱。在众多的教学媒体中，CAI备受青睐。那么，什么是CAI？CAI是计算机辅助教学的简称。它是集图像、声音、文字、动画为一体的现代化教学手段。CAI教学手段与以往的教学模式有很大不同。它的产生促进了传统教学与研究观念的转变，推动了教研方法和教学手段的更新，对提高教学质量，起着积极的作用。下面，我以低部的英语教学为例，谈一谈CAI在小学英语教学中的应用。现阶段在小学开展英语教学，其目的是培养小学生学习英语的兴趣。有研究表明“小学阶段是情感性学习形成的关键时期”。当儿童对学习产生浓厚的兴趣，好奇心和强烈求知欲望时，会使注意力特别集中和持久。而英语教学要想取得较好的效果，教师应在课堂上使学生处于主动、积极的状态，即让学生的思维动起来。常言道，“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲。而CAI课件的内容贴近儿童的生活，使用它能激发学生的学习兴趣。首先，多媒体CAI给课堂带来了生机和活力，具有新鲜感。它展现在学生眼前的是生动的画面，激起了学生的学习兴趣和热情；高质量的音响唤起学生学习的劲头和信心，活泼有趣的图画与文字让学生感到耳目一新，所有的这些功能满足了他们的好奇心和求知欲，从而形成巨大的学习动力。例如在学习字母部分时，使用多媒体CAI，屏幕上出现大小写字母“Aa”，接着，画面上出现一个大苹果（APPLE），继而出现字母“A”的升、降调读音。AA，APPLE。这时，教师可进一步引导学生，提出问题：“为什么字母A与APPLE有联系呢？”“APPLE（苹果）这个单词含有字母A”“A是在单词的开头”。学生情绪饱满，兴趣盎然。忽然，“喀嚓”一声，苹果中钻出一条虫子，引发了学生的好奇心：虫子出来干什么？要吃掉苹果吗？接着，虫子重复字母“A”的读音。这时，学生才完全明白了它的意途。很多学生被这些特有的功能强烈吸引着，有些甚至大声笑了起来，课堂气氛一下活跃起来，也充分调动了他们学习的积极性。很多学生不由自主的模仿跟读，惟妙惟肖。因此CAI的使用使小学生在轻松愉快的环境下不知不觉中掌握知识。其次，多媒体CAI集声音、图像、动画为一体，根据小学生形象思维的特点，采用充满童趣的儿歌、英语小诗等多样形式相结合，既符合小学生的年龄特点，又增强了学习的趣味性，使儿童能够享受到愉快教育，同时亦满足他们获取成功的需要。如在教学Good morning， Hi， How are you? Fine, thanks.这些日常用语时。使用CAI，先出现一则卡通，配上强节拍的音乐，把要学习的都读了一遍。首先刺激了小学生的感官，再把要学的内容以儿歌的形式出现。 “Hi,Hi,打个招呼说声Hi,Good morning,Good morning,早安就是Good morning,How are you?你好吗？记得回答Fine,thank.我很好呀，谢谢了。”整首儿歌一气呵成，节奏明快，语感丰富，视听效果好，充满童趣，很容易被儿童接受，从而促使儿童多种感官的参与，更好的掌握知识。一位心理学家曾研究过：人们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83.5%是通过视觉。可见，听觉和视觉获得的信息量占其所获总信息量的94%。这一研究说明，学习知识单靠某一感官参与远远不够，必须通过多种感官参与才能得到多方面的信息。信息量获得越多，感知就越充分，学生对知识理解得就越透彻，记得就清楚，掌握得就牢。而多媒体CAI为学生多种感官参与提供了有效的技术手段。第三，多媒体CAI促使学生积极主动地学习。托尔斯泰说过；成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。积极主动的学习靠兴趣做为动力，促进完成智力活动的内化。如教学数字1-10时，使用CAI，设置一组相应的练习，屏幕上一个小男孩拿着鱼竿在钓鱼，身边分别有不规则排列的十个数字。学生通过辩音选择相应的数字，假如选对了，小男孩钓上一条大鱼，假如选错了，大鱼变成了鱼骨头。学生对这样的练习非常喜欢，跃跃欲试。同时，计算机根据学生的表现给予评分，满足了小学生获取成功的心理需要，又使他们感受到成功的喜悦，同时也提高了学生学习的积极性和听辨能力。课后，很多学生反映这节课特别有意思，就是时间太快了，有些甚至盼望再上英语课。可见，CAI为学生积极、主动的学习创造了较好的条件。由此可见，CA