如何对学生进行情感教育.doc

如何对学生进行情感教育情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验。由于引起情感的客观事物和个人需要都是复杂的。因此，情感也是复杂的。人的情感不是自然形成的，而是在教育的促进下发展成熟的。而学生受年龄和认识能力的影响，情感体验以直观性、直接性为主，很不稳定，易发生变化。消极的情感对学生的学习、生活和健康都是有害的。反之，积极的情感能使学生产生活跃的创造性思维，丰富的想象。因此，对学生进行情感教育，必不可少。作为一名教育工作者，该如何培养学生积极、良好的情感呢？一、开展活动体验情感。情感是在活动中形成和发展的。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在开展班级活动中，要有意创设情景，让学生投身到丰富多彩的活动中去，有更多机会表现自我，在活动中使之获得直接的、积极的情感。如近来发现有这样的学生，学习目的不明确，缺乏自信心，纪律散漫，经常逃学，父母和老师对他进行批评教育，他总是屡教不改。针对这种现象，在实施“雏鹰行动”中，我通过开展“在家爱父母，在校爱同学、爱老师、爱集体”的活动，要求学生为父母、为学校做一件事；并开展了“可爱的家乡”、“祖国妈妈，我爱您”等主题班会。同时，引导学生通过读报、观看新闻报道等，了解世情，关注民生；在周会课上，就“民生档案”、“今日视线”中的个别事件讨论各自的看法。通过以上活动，让学生有充分表现自己的机会，使学生进一步懂得什么是“爱心”、“该怎样献出爱心”？于是他们在奉献爱心的过程中，能够体验到活动的乐趣和成功的喜悦，从而使学生产生健康的心理和美好的、积极的情感。二、奉献爱心激发情感。曾听过一位老师这样说道“我很喜欢我的学生，每次走进教室，只要一看见学生的面孔，爱生之情就在我胸中激荡，我愿意为了他们的健康成长，奉献我的一生！”说得多好啊，学生是他们父母的心目中的“掌上明珠”。他们走出家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人。使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的中心动机和迫切需要。所以亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的清新剂。但要学生亲其师，教师必须先爱学生。试想一下：学生在一个和蔼可亲的老师面前，在愉悦、宽松、自由的气氛中学习，能不“爱屋及乌”？我们班上有个叫小练的学生，有一段时间整天无精打采，上课常打瞌睡；细看，眼眶发黑，走近，一身烟味；与同学相处，喜怒无常；老师找他谈话，爱理不理。经察访，方知其父母正闹离婚。父亲经常借口出差，远走他乡，母亲心烦意乱，无心理家，导致他常常三餐无定。而回到家中，没有了往日的亲情呵护，没有了欢声笑语，冷清的四壁使他黯然神伤、心慌意乱，对学习、对生活顿感索然无味。于是，他结交上周围那些早就辍学的难兄难弟，每到晚上聚众赌博。越是这样就越发自暴自弃。获悉这些情况，我决定用师爱去弥补他缺失的亲情抚慰他受创的心灵。正如有首歌唱道“特别的爱给特别的你”，除了经常问寒问暖之外，还给以“特区政策”见他没吃早饭就来上学，我会在第一节下课后把他叫到办公室为他冲一杯牛奶；上课见他打瞌睡，我总是趁同学们讨论的间隔，有意无意的走到他身边悄悄地递上一瓶风油精，为他提神；下课了，则将他叫到身边补课，既抓学习，又间以谈心；在他生日那天，我提议班长发动同学们给他送生日卡，并写上祝福、鼓励的话语，而后悄悄地塞到他的书桌里。当他发现那一摞漂亮精致的生日卡的时候，他惊呆了；当他读到那一句句倾注师生满腔真情的祝语的时候，泪花在他的眼眶里闪动 功夫不负有心人，小练不再那么自闭和自卑了，也不再无缘无故对他人发火了，放学有时还和同学到操场踢足球呢。在给亲人的一封信作文中，他首选父亲作为写信对象，信中字字句句发自肺腑，“亲爱的爸爸，您知道吗？您和妈妈的争吵，让我心灰意冷；您的离家不归，使我也不想回那个不像家的家。有一段时间，我甚至想到了死。是同学的帮助，特别是班主任老师的关爱，使我感到温暖也让我振作了许多。您看，他们都对我这么关心，难道您反而不爱我吗？回家吧，爸爸”读着这篇充满真情实感的习作，我不由得也流泪了，除了加倍地用师爱去滋润这孩子受伤的心外，更想真诚地提醒天下父母孩子永远是家庭战争中的第一个难民，战火将烧焦培植孩子健康心理的土壤，请多多权衡。爱心着意化为桥，浪子回头金不换。我更坚信：师爱的力量是无穷的。三、营造氛围，促进情感。课堂教学是一种特定的群体活动，我们要尽力营造一个良好的班级心理氛围，并运用这种气氛去引发或转变学生的行为。课堂的气氛应该是和谐的、愉悦的、自信的、热情的、追求科学的，这就要求我们要热爱学生，给予学生更多的注意、期望、尊重和信任。我们对每个学生的殷切期望，是通过我们的态度、表情、体验与行为方式传递给他们，使他们受到鼓舞，从而更加信赖我们老师。从学生个体来说，感受到学习的成功，体会到成功的愉快才能树立学习的自信心。所以，在教育教学中，我们仍然要坚持对学生以表扬鼓励为主，注意发挥评价的激励功能。如在教学中向学生提问，学生回答问题时，我都会以亲切的微笑来聆听他们的答案，对于肯定回答正确者，我总会给他们竖起大拇指；对于回答标新立异的同学，总能得到热烈的掌声；对于回答错误者，我总会鼓励他们： “勇敢点，老师相信你能做好”、“再仔细想想好吗？”等等。另外在批改学生作业时，对于全对的，我会给他盖上一个“笑脸”的印章，并颁发一张“优秀作业券”，十张“优秀作业券”换一本漂亮的练习本；对于有错的地方，我先划出错的环节，写上提示的语言，让学生订正以后，再批阅。通过这样的赞扬、鼓励，培育了学生的自信心，激发了学习热情，促进学生的情感的形成。四、美育熏陶升华情感。美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育可以促进学生智力的发展，身体的健康发展，升华情感。所以，我们给予学生必要的条件，为他们提供各种机会，充分运用富有情感性的直观材料，让学生从中接受美的熏陶，丰富审美体验，提高审美能力，培养他们创造美的兴趣，塑造高尚的情感。如为进一步培养学生的良好情感，我通过举行即席书画比赛，科技小制作、自制标本、剪纸、折纸比赛等活动，并评出“创意奖”、“合作奖”、“勤奋奖”。同时，定期带学生参观田园的景色，参加社会实践活动，使学生融美育于各种特长之中，通过以上符合学生心理、年龄特征、融入美育内容的活动，不仅提高了学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，帮助学生形成了正确的审美观，而且培养了学生审美意识和美的情趣，热爱生活、热爱大自然的良好的情感