体积和体积单位教案.doc

体积和体积单位教学设计教学内容：第3839页的内容。教学目的：1借助身边事例，运用模拟表演策略帮助学生理解“空间”、“大小”等关键词的含义，逐步提炼形成对体积概念的理解。2结合具体情境，初步理解立方米、立方分米、立方厘米的大小，建立空间模型。3在解决问题的过程中，进一步理解体积和体积单位，增强学生的数学应用意识及运用知识方法解决简单实际问题的能力。教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。教学难点：学生对体积和体积单位概念的理解。教学设计过程：一、故事导入，激发兴趣同学们，听说过乌鸦喝水的故事吗?瓶子里的水很少，乌鸦够不着，聪明的乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的?二、引导观察，讲解新课1、实验演示，揭示概念。（1）老师做实验：拿一个盛水的玻璃杯，再把一个小石子投入杯中，请同学观察水面的情况，为什么会出现这种情况？水与原来相比有没有增减？为什么水面会升高？实验说明：石子占一定的空间（板书：占空间）。像我们每个人都占一定的空间，教室里每一件物品都占据一定的空间。让学生举生活中占空间的例子。（2）摸一摸，感觉“谁占谁的空间”。师：请大家在书桌的抽屉里摸一摸，有什么感觉？把书包放进抽屉里再摸一摸，又有什么感觉？生：第一次感觉抽屉里的空间大一些，第二次感觉抽屉里的空间小一些。师：为什么两次感觉会不一样呢？生：因为书包占了抽屉的空间。师：对！那么只把你的数学书放到桌斗里面，再摸一摸，与刚才放进书包相比，感觉怎样呢？生：感觉比刚才的空间大了一些。师：这说明了什么？生：书包占的空间大，一本数学书占的空间小。说明：物体所占的空间有大有小（板书：的大小）。师：观察一下我们的教室，哪个物体占的空间最大？哪位同学占的空间最大。师：我们的教室是一个较大的空间，课桌、讲台、教师、学生等占教室空间的一部分。请大家想像，走出教室会感到怎样？生：空间更大了。师：现在我们学习到这里，你能用自己的话来说一说什么是体积吗？学生回答后，教室完善板书：（补充完整）物体所占空间的大小就叫做物体的体积。师：谁能说说什么是电视机的体积？你还能举出哪些物体的体积？学生回答：像粉笔盒所占的空间就叫做它的体积；石块所占的空间的大小就是指石块的体积。师：谁的体积大、谁的体积小呢？师：你们是怎么知道的？生：我是看出来的。2、教学体积单位：师：那我们今天学习的体积的常用单位有哪些呢？请同学们打开课本39页。（1）学生自学课本，出示下列思考题：常用的体积单位有哪些？1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大？请举例说明。（2）组织汇报交流：师：1立方厘米有多大？怎样记住它？请具体说说，生活中有哪些物体的体积大约是1立方厘米？出示1立方厘米的小方块让学生观察，你知道了什么？哪些物体的体积比较适合用立方厘米用单位？1立方分米有多大？怎样的正方体的体积是1立方分米？（出示1立方分米的正方体让学生感受其大小）你还见过哪些物体的体积大约是1立方分米？请用手势表示出1立方分米的大小。1立方米有多大？怎样的正方体的体积是1立方米？举例说说生活中1立方米的物体。请同学们闭上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，哪个比较大，哪个比较小，并用手势进行演示。三、巩固练习在括号里填上合适的单位名称。1、一只电冰箱的体积大约是1.2（ ）。2、一台电视机的体积大约是120（ ）。3、一只手机的体积约是33（ ）。4、一只火柴盒的体积是12（ ）。5、我们五三班的教室的体积大约是280（ ）判断下面的单位是否合适？1、一台家用计算机所占的空间约是15立方米。2、小华口渴了，一口气就饮了1立方米的水。3、在学雷锋活动中，同学们干劲特别高，两个人一次就抬了5立方厘米的土，另两人一次就抬了1立方米的铁。4、粉笔盒的体积约是1立方分米。四、比较长度单位、面积单位和体积单位。师：以前我们学习了长度单位、面积单位，今天我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢？学生操作：剪一条1分米长的线，用纸剪一个1平方分米的正方形，拿出1立方分米的模型。引导学生讨论归纳三者的不同点，使学生知道：长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方体。五、计量物体的体积。1、师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1 cm3的小正方体任意摆成一个物体，你知道这个物体的体积是多少吗？生：4 cm3。师：为什么？生1：因