《我的母亲》教学设计孙娟娟潍坊诸城市舜王街道解留初中.docVIP

我的母亲教学设计_孙娟娟_诸城市舜王街道解留初中一、教学背景：1.面向学生：中学 学科：语文2.课时：13.学生课前准备：（1）借助工具书，初读课文，读准字音;(2) 再读课文,概括文章中写母亲的事件;（3）百度搜索查找资料，初步了解胡适及他的家庭情况。（4）学生搜集有关母亲的格言或俗语。二、教学课题 ： 知识和能力目标：1、掌握“翳、责罚、宽恕、广漠、质问、文绉绉、绰号、筹备”等词语的写法和意思。 2、了解胡适的有关情况。3、把握文章内容，感受母亲的事迹和品质。过程和方法目标：1、通过诵读了解母亲教育作者的有关事情。2、体会自传的语体特点，品味作者用语的分寸感。情感态度和价值观目标：1、体会母亲良好的品质对作者的影响。2、激起学生关爱自己的母亲，理解母亲的情感。三、教材分析：我的母亲是人教版八年级下册第一单元中的第二课。原文选自胡适自传，标题是编者加的。它的体裁是传记，文章既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。通过本课的学习可以让学生增强对社会人生的体悟与观察,感受人间的关爱与温情。另外,文章语言极其自然质朴,又含意丰富,值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实献给母亲的歌也是这篇课文向课外的延伸。因此，教学本文不仅要把握好重点，解决好难点，还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。教学重点：通过诵读、概括提炼母亲的形象，培养学生对自己母亲的感情。教学难点：体会自传的语体特点，品味作者用语的分寸感。学好本文，需要学生做好如下准备工作：第一,借助工具书，初读课文，读准字音;第二, 再读课文,概括文章中写母亲的事件;第三,百度搜索,查找资料，初步了解胡适及他的家庭情况;第四, 学生搜集有关母亲的格言或俗语。四、教法学法：1、反复诵读法:反复阅读课文,了解课文中作者是通过哪些事情写母亲对自己的影响。2、自主合作探究式学习法：在教学中，体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则,建立学习小组内讨论、交流、合作的课堂氛围,让学生在讨论交流中表达感受、互相启发，丰富自己的内心世界。五、教学过程： 课前预习：解决课后“读一读，写一写”中的词语读音及意思:翳、责罚、宽恕、广漠、质问、文绉绉、绰号、筹备（一）、欣赏古诗：【百度音乐】歌曲游子吟/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=2047681&_o=/song/2047681_playBtn&fr=altg4|#loaded师：诗中那位为游子苦心缝补衣衫的母亲形象，曾经让古往今来的儿女们深深感动。我们相信，她的一针一线，不仅缝进了御寒的温暖，更缝进了对儿子无尽的牵挂和情意。所以我想，身为子女，我们不管走得多远，都走不出母亲牵挂的目光，走不出母亲心灵的广场。 （二）、引入：（介绍胡适的母亲引入课文）【百度链接】胡适母亲的图片/readnews.asp?newsid=3196/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%83%A1%E9%80%82%E7%9A%84%E6%AF%8D%E4%BA%B2%E9%AB%98%E6%B8%85%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=19734&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=7013671900&ln=1991&fr=&fm=rs3&fmq=1363687680464_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn3&-1&di7013671900&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fuploadfile%2Fjpg%2F2011-5%2F201157193818873.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bx1kz3o_z%26e3Bv54AzdH3F6jw1gjof_z%26e3Bwfr%3Fgjoft1%3Dn8lm&W276&H400&T10161&S62&TPjpg有这样一位母亲，她16岁嫁为人妇做填房，23岁就守了寡。“以少年作后母，周旋于诸子诸妇之间”，她没有读过书，却千方百计地送儿子读书。儿子留学美国，她独立撑持门户，一切亲戚庆吊往来，人情南北，负担委实不轻，以至于靠抵当首饰度日。这位宁肯自己遭受困窘，却处处为儿子设想的母亲是谁呢？她就是现代诗人、著名学者胡适的母亲。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。 （三）、介绍胡适其人： 请学生介绍所了解的胡适的情况：【百度链接】胡适的图片/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%BA%FA%CA%CA%D5%D5%C6%AC（四）、快速浏览，感知课文：课文主要写了母亲的哪几件事？从这些事件可以看出母亲是一个怎样的人？ （请学生思考后回答，有疑难的细节通过反复地讨论、补充，逐步完善解答） 教师明确，出示课件内容。A叫我早起，聆听教诲，“催”去上学； B我说了不该说的话，她重重责罚我； C用舌头舔我的病眼； D新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； E受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； F听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 这么多的事件，既有琐碎的小事，也有具体的典型事件，它们的侧重点是有区别的。前三件侧重于对我的管教；中间两件侧重于处理家庭的难事和矛盾；最后一件事关自己的人格。通过写这些事，表现母亲以下品性:她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。 （五）、深入课文： 1、阅读课文57节，请你就母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。（学生在小组内谈自己的看法,小组长总结并展示讨论结果） 师明确：母亲教子严格，有时过于严厉，但严中有爱。封建社会旧式妇女把“相夫教子”作为自己的天职。在丈夫去世以后，母亲深感教子责任重大，将孩子视为精神生活和未来生活的全部寄托。这种种原因，使她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。 2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ （学生讨论谈见解） 师明确:母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。母亲对我的严格教育，母亲的处事态度、对嫂子们的容忍，对败家子大哥的宽容，以及刚直的品格无疑对我的影响是巨大的。 3、文章标题为“我的母亲”，然而前面三段只有一句话提到母亲，看似与课文内容没多大联系，这是为什么？ 师点拨要点:文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。 4、齐读最后一段。文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面? （学生思考后师指名回答）师明确：这“极大极深的影响”正如作者自己所说：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。 （六）、品味语言： 结合上下文，品味下面语句中加点词语的分寸感。(师点拨指导)1、我在这九年之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点儿底子。 明确：用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。 2、在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。明确：说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。既表达了对母亲的怀念，又表现了母亲对我的影响之大。3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 明确：事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。 （七）、小结：课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育、母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象、表现人物性格，用我们的真感情表达对父母、朋友的爱和感激。（八） 课外延伸：1、品味母爱，感激母亲：你在哪些方面深受自己的母亲的影响？ （提示：可从性格、品行、处事态度、为人等方面来谈。） 2、扩充课外知识： 【百度链接】与母亲有关的格言或俗语。/view/82b4542a647d27284b735144.html3、走进名人：推荐胡适的作品，让学生深入地了解胡适和他母亲的故事。【百度链接】/works/Modern/W/wodemuqing/30408_2.html（九）、布置作业： 以 “影响我最深的一个人”为主题，写一篇600字以上的文章，要求写成人物传记，通过几件事情来塑造人物形象。七、教学反思： 我最欣赏那些质朴平淡却流淌着炽热真情的文章,胡适先生的我的母亲就是这样的一篇美文。在讲这节课时，我感受最深的就是寡母带孩子、操持家业的艰难。文章通过质朴的语言回忆了自己的母亲，对母亲充满了无比的崇敬和感激，让学生反复阅读课文，体会母亲的良苦用心。为了能让学生体会到这一点，在讲课时，我从两个方面入手。其一就是“我”，其二就是“家庭成员”。于是我特意带着学生们分析了母亲对我的责罚方式和那让人心暖的“舔”字。责罚方式体现着母亲对儿子的尊重，从不当面呵斥我，总是给我留足了尊严。责罚时，总是人静关上房门，不论是罚跪还是拧我，总不许我哭出声来。既不失娘俩的颜面，又让孩子要坚强。透过严的表面，学生感受到的还有母亲的慈母情深。眼翳，母亲是真用舌头来舔，我充分让学生体会了这个“舔”字的分量。独子在母亲的心中是最重，但绝没溺爱。有的只是入情合理的理智的爱。在对待家庭成员上，我着重带学生体会了母亲“哭”的特点。对嫂子们的哭和对五叔的哭是截然不同的。前者是“轻轻地哭”、“声音很低，渐渐哭出声来”柔声的哭诉有着揉碎她人心里的力量。这声哭唤醒了嫂子们的良知，勾起了嫂子们对母亲的愧疚。因此，“这一哭过后，至少有一两个月的太平清净日子”。而当对五叔