如何突破初一新生音标学习的难关（修改）.doc

如何突破初一新生音标学习的难关-英语教研组专题研究案例 作为一线英语教师都明白：学好语言是学好英语的前提和基础，而学好语言的关键在于学好国际音标。 1、先从单词入手，根据读音记单词。2、教会学生按音节拼音标，记词义。3、用所记单词造句，练习连词成句。照着12个单元音，8个双元音的顺序教学生认读，抽象记忆，效果不好，学生容易混淆发音。教学如同没有教一般。更何况初三学生不能与七年级学生相比，不允许他们安排出一两周的时间来学音标。对于学习任务重的毕业班学生，在音标学习上即要求快速，又要求高效。 第一步，在课本教学任务之外加上音标教学的第一节内容，学生认读26个字母的音标，并能学会自己拼读字母的音节。老师要求学生准确地读出26个字母，若有发音不准或不到位，教师进行纠正。然后，教师按26个字母顺序写出了读音，如：A a /ei/ 、 Bb /bi:/、Cc /si:/、Dd /di:/。在确认所有学生都能准确读出字母音标后，教师将音标旁边的字母擦掉，再要求学生练习读音/ei/,/bi:/,/si:/,/di:/,/i:/,/ef/.。完成这一步后，教师提高难度，在所记住的26个字母中随意抽取一个，以此来检查学生小组或个人认读掌握程度。在课后练习任务中，加上一项：认读26个字母音标过关，课余时间到小组长处检查。 第二步，有了第一步的基础，学生能轻松进入第二步。首先，教师有意让学生区分五个元音字母的读音：/ei/,/i:/,/ai/,/u/ /ju:/，并反复练习，直到学困生也能达到要求。然后慢慢引导学生将字母读音中的音标分离出元音和辅音，如/bi:/b/、/i:/, /si:/ /s/、/i:/, /di:/ /d/,/i:/,/ef/e/,/f/;以此类推。教师还要注意将元音和辅音分块，集中教学生认读这些元音音素和辅音音素。紧接着教师就所学音素练习音标拼读。如：/feis/face,/bi:f/,/bed/,/baik/。 紧接下来的第三步是，将零零散散分离出来的元音进行再板书：/i:/,/e/,/ei/,/ai/,/a:/,/,/u/进行认真巩固，并附加拼读训练：/ka:/,/ teind /,/kp/,/nu/，/bred/，/ti:m/，/nju:/，/fju:/ 教师根据单元音的发音部位及口型变化，分别列出十二个单元音分组：/i:/,/i/,/e/,/ /，/:/，/ /,/ :/,/,/a:/,/ /,/u:/,/u/同样的操练发音，播放磁带/多媒体课本帮助学生听读音，点人音标，教师纠正。学生乐意参与这样的发音练习，并进行小组之间的拼读比赛，自制音标卡片，组员之间开展元音，辅音组合相拼得出单词的读音等趣味活动，激发了学生学习音标的兴趣。 过了单元音关，应顺势及时导入八个双元音。/ei/e/+/i/;/i/+/i /u/+/ u/,/+/i/ /i/然后列出它们的顺序：/ei/ /ai/ /i/ /i/ / /u/ /u/ /au/ 。接下来是训练元音和辅音拼读技巧。教师列出：/daun/,/p/,/diknri/，/ti: t/,让学生练习拼读，并识别重读音节和非重读音节。 走好前面三步，剩下来