日月潭叙述式教学设计.doc

日月潭一、概述日月潭是人教版实验教材二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者会是按照这样的游览顺序写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光：然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。本文还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。我将引导学生通过情境促读，读中悟情。本课教学需要两课时。二、教学目标分析知识目标：1、学会9个生字，并能正确书写。2、正确识记本课生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。能力目标：1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。3、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。三、学习者特征分析1、二年级的学生都是78岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。2、学生能结合一些识字方法进行生字的记忆。3、学生根据课文内容结合生活积累归纳语言，有一定的表达能力。4、学生有了一年多的学习经历，对祖国秀美山川有了一定的了解，但对宝岛台湾了解不多。四、教学策略选择与设计1、以问题解决为主的教学策略：a、学生通过朗读课文自己提出问题：（1）日月潭在什么地方？（2）日月潭的名字是怎么来的？（3）清晨，湖面上的景色是什么样子的？湖水中景色怎样？（4）中午，日月潭是什么样子的？学生进行小组合作，自己找出问题的答案并和全班学生交流。2、综合运用讲授式、启发引导、自主学习、合作学习等各种教学策略，提供大量学习资源，指导学生自主学习。利用多种识字方式识记生字，多种形式朗读体会，发挥学生的想象力和发散思维能力，通过指导学生自主学习和合作学习，提高学习效果，引导学生进行分析综合指导学生进行创新表达，培养学生的逻辑思维。教师随机评价学生的各种表现。3、自主学习策略：学生通过自主阅读解决问题：（1）日月潭美吗？游览完日月潭有什么感受？（2）你能做小导游，介绍我们祖国美丽的日月潭吗？（3）你还知道台湾其他的著名风景区吗？五、教学资源与工具设计1、教学环境：多媒体环境。2、资源准备：教学ppt、生字、词语卡片等。六、教学过程（一）、创设情境，激趣导入1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？2、今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？（飞机飞到台湾，出示图）这就是我们要游览的第一站台湾，你对台湾有哪些了解？3、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？4、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】（二）、初读课文，趣味识字1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。做游戏“字词闯关”。(1)出示生词男女声赛读。开火车读 。（2）识记生字，出示生字。小组交流：你是用什么方法记住本课生字的？齐读生字。（4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语学生读游戏：蚂蚁说话，巩固词语。师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语，为识字教学画上一个圆满的句号。】（三）、朗读感悟，理解课文1、默读课文，你要问其他同学什么问题？2、随着学生的回答总结出问题：（1）日月潭在什么地方？（2）日月潭的名字是怎么来的？（3）清晨，湖面上的景色是什么样子的？湖水中景色怎样？（4）中午，日月潭是什么样子的？3、小组合作，解决这些问题。4、日月潭给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）5、日月潭的美，课文从各个方面做了介绍，把你喜欢的部分多读几遍。然后和同学们分享。6、重点学习第三段、第四段（1）（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？（2）生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？（3）（第四段）：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）（4）合作读文（课件分颜色出课文 男女生分读）这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4自然段。分行朗读3、4自然段。（4）第五自然段看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。（5）师：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。（6）师：小朋友们，学了这篇课文，你有不懂的地方吗？（7）展示背诵。背诵自己喜欢的部分，看谁记得快。【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。每段学习设计意图如下：第一自然段：以读促悟；第二自然段：画图助悟；第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽” 】（四）、拓展1、师：其实，宝岛台湾的美景还有很多。谁能给大家说一说？2、学生自由介绍自己收集的资料。3、（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？4、游戏：我是“小导游”。5、夸家乡：台湾的美景很多，但我们的家乡也不错，哪个“小导游”能夸一夸我们的家乡呢？【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】（六）、指导书写1、出示我会写的生字，认读。2、选择自己喜欢的生字组词、说句子。3、重点指导“建”、“茂”、“盛”。4、教师板书生字，学生在本上写字。【设计意图：让学生把生字、词语、句子连为一体，为学生创设语言环境，让学生在语言环境中记忆生字。】（七）、总结收获。七、板书设计： 日月潭清晨 隐隐约约 风光秀丽中午 晴天清晰 雨天 朦胧 热爱祖国【设计意图：板书简洁、突出重点。有利于学生理解记忆学过的内容。】八、教学反思：本节课的教学中，我引导学生了解