《草船借箭》导学案.doc

草船借箭导学案文峰小学：王善根 第 一 课 时学习目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2、初读课文，整体感知，理清课文脉络。理解课文主要内容。3、了解事情的起因或结果，分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。学习过程一、自主学习1、搜集相关资料，走进课文。阅读课后的资料袋，有条件的，阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。2、借助工具书扫清字词障碍（1）、给课文后面的生字注音并组词,找出自己易读错的读音、写错的字写下来。A、易读错的读音：B、易写错的字：（2）、写出需要理解的词语的意思。妒忌： 军令状：推却： 迟延：调度： 神机妙算：3、积累词句A、我记住了这些新词：B、我积累了文中表现诸葛亮神机妙算的句子：4、准备与老师、同学交流的问题：二、小组讨论展示活动一：初读课文，感悟大意，思考下列问题。说说课文的主要内容，并理清文章的脉络。(按起因、准备、经过、结果进行分段)活动二：读课文1、2自然段，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点，感受人物形象。1、周瑜请诸葛亮商议军事，周瑜真正的目的是什么？你从中看出周瑜是个怎样的人？2、诸葛亮为什么不揭穿周瑜，反而立下军令状？从中你看出诸葛亮是个怎样的人？3、分角色朗读课文第2自然段，想象他们当时的表情、动作、语气，来体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点，再现人物形象。三、达标测评1、读拼音，写词语d j ch yn d d tu qu chng xing li g n hn( )( )( ) ( ) ( )( )2、把画线的词语换成另外一个词语，使句子意思不变。A、既然就要交战，十天造好，必然误了大事。 （ ）B、这是公事，希望先生不要推却。 （ ）C、我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延。 （ ）D、诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ （ ）第 二 课 时学习目标：1、了解诸葛亮准备和借箭的过程。2、通过品读课文重点的语句，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。3、体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。4.、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。学习过程：一、观看三国演义草船借箭的片段学生边看边想课文讲了件什么事？一、小组讨论展示活动一：精读课文，感悟诸葛亮的神机妙算。1、小组讨论：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？（提示：分别找出诸葛亮的预测和与预测相对应的实际情况的语句以及诸葛亮怎样进行安排的语句来进行感悟，并能用一个简练的词语进行概括再板书在黑板上。）活动二：品读句子，丰富人物形象。1、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？假如你是鲁肃，怎么读这个句子？那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？2、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。想一想，诸葛亮在笑谁？并分别根据笑的不同对象，采用不同的语气进行品读。（可根据笑的不同对象加进适当的词语。）二、反馈1、学生说说自己学完这篇课文后，解决了自己的问题或说说学后的收获。2、提出还没有解决的问题。全班再进行讨论解决。三、达标检测1、学了这篇课文，我能用这些四字词语来形容诸葛亮： 。2、照样子写词语。虚实（）（）（）（）（）3、把下列句子改为陈述句A、都是你自己找的，我怎么帮得了你的