小数乘小数（1）》展示课教学反思.doc

小数乘小数（1）展示课教学反思“台上一分钟，台下十年功”，这话说的真是一点都没错！平时自己上课总是很随便，没有完整的板书，没有40分钟的课堂时间概念等等，到自己开公开课时，茫然是必定的。其实自己也下了些功夫，只是毕竟经验不足，对学生了解不够，对教材钻研不够，或者说想钻研也不知道方向在哪里，于是教案到了师傅那里就被改得面目全非了，这是意料之外，更是情理之中的事。说实话，工作以来培训过很多次，但这次的展示课才是我这学期以来收获最多的一次，因为有了自己亲身的感悟和体验。平时备课总是想要让学生多亲身感悟多实践，以帮助理解，其实教师的教学和学生的学习何尝不是一样的，可以说这世上的任何一种学习都需要自己不断实践才能真正的领悟和掌握，或许在邓小平说“实践才是检验真理的唯一标准”时也会有这样的想法吧！不过伟人心思不敢胡乱猜测，但至少我是这样认为的。因此，首先要感谢学校能给我们提供这样的一个平台，虽然课前备课、了解学情等很费事，但是最终还是收获颇多，听到了许多对自己有益且值得认真思考的话。这里我主要想整理记录下这次展示课所学到的东西，并不成任何逻辑体系，仅供自己参考而已。一、对教材有了更深刻的了解，尤其是对“小数乘整数”和“小数乘小数”有了一些自己的认识。首先是对教材第七单元小数乘法和除法（一）中第一、二两个课时即“小数乘整数”和“小数点右移引起小数大小变化的规律”这两个课时的设置有一些不同的意见。个人认为，第一、应该把这两个课时的设置调换顺序，在我看来任何知识的学习都应该是由浅入深的，用计算器计算一个小数乘10、100、1000远比用竖式计算一个小数乘任意一个整数要简单得多，而且学生很容易掌握“小数点右移引起小数大小变化的规律”这一课时的知识。第二、如果不调换这两个课时的设置，那么在例2中就不应该让学生用计算器计算，而是在第一课时的基础上让学生用竖式计算。因为在教材的练习题中并没有设置一个小数乘末尾有0的整数，所以并没有给教师任何提示，但是在其他练习中会出现这样的题型，而从学生做题的反应来看，学生对这样的计算把握并不准确，依旧是将两个数的末尾对齐，不会变通的模仿“整数乘整数”，导致出错。所以如果例2中，要求让学生用竖式计算的话，那么与此同时也引导教师要教学这一小块儿知识点，这样就不会等到学生练习出错后再来补救。再者，用计算器计算也负面促使学生更加依赖计算器，更加有借口来用计算器，阻碍学生掌握知识。第三、在第一课时，我认为可以像“小数乘小数”那样，让学生明白点小数点的道理，即一个因数扩大几倍，另一个因数不变，积就扩大几倍，那么此时积就要缩小相同的倍数才能变回原来的积。这样学生即复习了因数与积的变化关系，并从本质上理解了如何竖式计算“小数乘小数”，又为“小数乘小数”作了足够的铺垫。但是这里又会出现一个问题，就是此时学生并没有学会一个小数除以10、100、1000，所以在把积缩小时会有困难。所以整个小数乘除法内容的设置可以是这样的：先学习一个小数乘以或除以10、100、1000（先把握特殊情况，从简单的知识开始掌握），再学习一个小数乘整数和除数是整数的小数除法，最后学习小数乘小数和除数是小数的小数除法。二、对自己之前的教学工作又有了一些新的认识和反思。其实很多东西学生不会教师也应该找找自身的原因，比如，我任教的两个班的学生对因数与积的变化关系掌握的并不够，而我也没有及时认识到这一知识点的重要性，没有及时和不会的学生讲解清楚，这也是我的失职所在。不过我认为这也没有必要埋怨自己，因为作为刚参加工作的新教师而言，对于学情的了解真的不是一时半会儿就能知道的很清楚的，就我自己而言，有些知识我当时并不知道他们该不该会、到底会不会，所以很多东西只有靠后期的弥补。三、对自己任教的两个班的整体素质和不同层次的学生的思维及知识的掌握情况有了更深的了解。首先，从展示课看来，很多学生应该已经掌握的东西都还没有掌握牢固，如积扩大的倍数与因数扩大倍数的关系、估算的方法、价值和意义等，学生都没有弄的很明白，这就导致在上这一课时前还得给学生铺垫一下知识点，不然这节课的难点就太多了，突出不了重点在哪里。其次，在用同样的方法和同样的内容来教学这两个班时，学生整体的的回答和反应大有不同，4班学生的思维灵活度较5班要稍稍逊色一些，因此在教学过程中，无论是教师的讲解、对学生的引导、认知冲突的设置等等都不能一成不变，都应该变通起来。四、对自己在课堂重难点和效率的把握上有了新的认识，体验了如何才能提高课堂效率。师傅提醒很有道理，组织教学是课堂中不可或缺的一部分，一定要注意及时观察学生，其实刚一参加工作就已经有很多好心的老师提醒过自己，只是当时自己确实没有认识到“每位学生都认真听课”的重要性，直到多次单元评估下来，看到自己任教的两个班与其他班级的差距，才有危机感，才意识到问题的重要性。因此要非常感谢师傅对我的多次提点，更要牢牢抓住师傅的建议，并及时贯彻到平时教学过程中。五、对如何引导学生自主学习有了新的认识。一说到“引导”这个词，就又让我想到了第一次去竹山小学培训时的情景，当时那位老师仅凭借一张预习文稿就顺气自然的将学生引导至教学重难点，并牢固掌握知识点。回顾课堂，当时给我们上展示课的朱老师主要采用的是让学生自我发现，尽量让学生发表观点，让学生教学生，而自己只是在一旁做适当的提点。对比自己，我并没有跟着学生的思路，而是经常性的打断学生的思维，尽量让学生跟着自己的思路走，把学生主动学习变成了被动学习，与教学目标相违背，与认知知识的规律相违背。所以，今后要尽量让学生完整的表达自己的思想，要学会站在学生的角度思考问题。六、对“预习文稿”的作用有了新的认识。在之前的教学中从来没有用过或意图设计过预习文稿，更不知道预习文稿是用来干什么的。只是在公开课是经常看到老师给学生预习纸，便简单的认为那是给学生布置课堂作业的小手段。直到师傅指导我该怎样设置预习文稿时，才知道它是用来引导学生复习旧知、自主学习新知等的有效方式。七、对PPT的作用有了有了新的认识，更主要的是在师傅的教导和督促下，自己制作PPT的技能大有长进，自学能力增强了不少，获得了一些许成就感和自信。另外，在朱校长的提点下，也有些清楚PPT的作用在哪里，不过这还需要在平时教学中继续贯彻实施，多实践才有体会。 无论如何，自我感觉这次的展示课上的还是挺满意的，突破了自己平时上课时胡乱板书、不掌控时间等毛病，与学生的配合也不是很生硬，更没像自己之前担心的那样，以为看到那么多前辈在教室里听课会害羞会紧张，甚至会忘记教案里的内容，回