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浅议数学教学中的提问 和平小学：罗廷念提问在课堂教学中起着情趣、导思等重要作用。善教者，必善问。教师何时何处问什么，会直接影响教学的效果。那么，如何使课堂提问更有效呢？在数学课堂教学中,教师要借助利用学生的好奇心的源泉和根据,并在此基础上,使学生强烈的好奇心成为激发学生思维,增强学生有意注意力,提升学生自主学习意识,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问难的勇气和精神,培养学生的创新意识。下面将结合自己的教学经历,就课堂教学提问的运用谈谈一些拙见。 一、课堂提问的灵活性教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”尤其是小学生这种欲望最强。因此教师要尊重学生的主体性，精心设计问题，营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，从而激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。二、课堂提问的趣味性儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果，引导学生主动积极地参与学习。因此教师在设计提问时就应注意到他的趣味性，提问容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。三、课堂提问的思考性教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。比如，教学圆的认识，学完新课后，在巩固新知时运用多媒体设计了这样一个问题情境：动物王国举行骑车比赛，狮子的车轮是圆形的的，老虎的车轮是 正方形的，豹子的车轮是三角形的。它们同时、同地、同向出发。让学生猜想：“谁先到达终点呢？”这样的提问形象直观、富有儿童情趣。这样联系学生实际的提问，能唤起学生已有经验并展开联想，引人入深，扣人心弦，使学生积极投身到问题解决的情境之中。古人云“学起于思，思源于疑。”多精辟的话语呀！真正道出了“提问”的价值所在。例如，在教学“长方体的表面积计算”时，当学生通过动手操发现长方体的展开图的面积就是它的表面积，教师提问启发学生看着立体图用准确简练的数学语言，有条理、有根据地叙述公式的推导过程。这样不仅可以加深学生对知识的理解，又能训练学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。 总之,教师的提问要遵循提问形式的科学合理,更要符合学生现状的原则,对于学生的回答评价要恰到好处,时刻把握住一个“度”字。只有将教师的提问与学生的提问很好地结合,提问的方法灵活得当,对学生回答的评价客观而委婉,作为一种启发信息提供给学生,使学生产生思维的震荡,激发学生主动探究的欲望,从而开展思考、讨论,探究规律,获得新知。因此,课堂提问、问题涉及要讲究提问方式,改变提问角度,使问题提的巧,发人深思