生理学说课以工作过程为导向2010

生理学,本次说课的主要内容,2,3,课程教学目标,课程结构与内容,课程教学大纲,生理学是研究正常人体生命活动规律的科学，它的任务是探讨正常人体生命活动的现象、过程、规律、机制、影响因素，以及人体生命活动的协调与统一。,课 程 性 质,生理学与护理学密切相关，是护理学专业必修的一门重要基础课程，因为：只有掌握了“正常”，才能认识“异常”（疾病）；认识了正常，才能想方设法维持正常，防止异常。,护理专业人才培养目标：专门护理人才,护士资格证考试必考基础课,护理学专业课的基础课程,课 程 地 位,培养目标对教学的要求,护士资格证考试,生理学、病理学、药理学、解剖学等,生理学,专业务实,实践能力,生理学是护理专业的必修专业基础课程之一，同时也是联系护理专业基础课与专业课的中枢课程。,外科护理学,内科护理学,儿科护理学,社区护理学,妇产科护理学,五官科护理学,精神课护理学,健康评估,基础护理学,老年护理学,康复护理学,急救护理学,2,3,课程教学目标,课程结构与内容,课程教学大纲,掌握人体各器官系统的主要生理功能，应用生理学知识分析临床病例,培养学生的观察判断能力，能及时准确的观察到病人生命体征的变化,培养学生良好的职业道德，高度的责任心和人性化的护理理念。,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,课程教学目标,2,3,课程教学目标,课程结构与内容,课程教学大纲,生理学教学理念,在准确定位本课程在高职高专护理专业人才培养过程中的地位和作用的基础上，以培养职业能力为目标，以“必须、够用”为原则，根据高职高专教育的特点和规律，基础服务于临床的观念，打破学科界限，强化教学过程中基础课程与临床课程的联系，建立实验教学与临床实践的统一，实践技能培养与专业培养目标的统一。,本课程同时也是一门实践性强的课程，是培养学生实践动手能力的良好平台。通过本课程的实验教学，培养学生的实验操作能力，使学生掌握人体心音听取、动脉血压测量、血型鉴定、肺通气功能测定等基本临床护理技能，为学生今后参加护理工作打下坚实的理论和实践技能基础，同时也培养学生观察能力、解决问题能力和理论联系临床实际的能力。,课程内容,基础理论,内脏系统功能,以临床就职岗位工作任务为载体，设计系统化理论及实训课程，突出临床职业能力培养，对教学内容进行重组改革，分成4大模块：,神经系统功能,内分泌和生殖,1、2章,3、4、5、6、7、8章,9、10章,11、12章,平时成绩10%,实验课成绩20%,卷面成绩70%,生理学考试,总成绩,靠近护士资格证考试，注重实际应用能力,本次说课的主要内容,以就业为导向，突出职业能力培养，体现课程资源优化，激发学生自主学习和促进综合学力发展为原则，设计教学模式。,1、加强本专业基础课程与临床专业课程基本知识、基本理论(包括实训)相互渗透、纵向联系、融为一体。,2、加强工学结合。开设临床技能实训，如血压测量、血型鉴定等，内容与专业能力及岗位知识技能培养目标对接,3、理论教学广泛采用现代教育技术，灵活、恰当地利用多媒体课件、录像、动画等，使教学形式活泼生动，教学内容形象直观，有利于调动学生学习的积极性和主动性。,讲授法,启发式教学,案例分析教学,研讨式教学,生理学,联系日常生活,联系临床实践,联系最新进展,联系解剖结构,本次说课的主要内容,授课对象,学生基础,学法指导,学生学情,学生特点,本次说课的主要内容,国家十一五规划教材高职高专护理专业用高等教育出版社 周森林主编（第二版）,教 材,优点：条例清晰 不足：理论多，与临床联系不紧,优点：临床实例丰富,影像资料：,动画：较好地解决了课程教学过程中的一些难点，使原本 枯燥的理论教学加强了宏观与微观、静态与动态相结合。,临床知识录像片：使得学生能够将基础理论联系临床实际。,科普视频3：缺铁性贫血,教室及教学环境,理论课教室：多媒体教室,实验课教室：生理学实验室,图书馆：生理学相关报刊杂志,网络资源：生理学相关网站,本次说课的主要内容,基础理论,血型、血量和输血原则,急诊,血液科,手术室,章节地位,单元教学目标,培养学生在护理工作中仔细、认真、有爱心,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,掌握血型的划分依据和输血原则,会鉴定血型，能判断病人失血情况并为病人输血,本单元重点、难点内容,重点内容：1、血型鉴定 2、输血原则 难点内容：Rh血型与输血的关系,教学过程设计,教学组织及情景设计,复习导入新课5min,新课程讲解85min,小结5min,布置作业3min,本堂课程复习思考题及预习下节内容,组织教学2min,考勤,呈上启下提问过渡性陈述 悬疑问题等方式导入新课,多种教学手段结合,主要知识加化课程重点难点,导入新课,病案摘要：王XX，男，16岁 主诉：呕血，昏倒1小时急诊入院。病史：患者系一农村少年，入院当天清晨上山劳动， 在劳动过程中突感胃部不适，随即呕出大量 咖啡色液体，自感眼前发黑并昏倒(注：这是 上消化道出血的临床表现)。其家人将其送来 医院就诊。据其家长述及，该患者过去曾有类 似的发作病史，曾在某专区医院诊断为“上消 化道出血(胃溃疡出血?)”。-需输血治疗,布置任务,如何为病人输血？应采取什么步骤？,重点1血型鉴定,ABO血型系统,重点2输血原则,结论：供血者RBC不被受血者血浆所凝集为原则。,引申内容 联系日常生活，纠正生活中误区,过去认为的“万能供血者”O型血的人和“万能受血者”AB型血的人，均不完全正确，只有在紧急情况时才考虑。,设 问： 鉴定ABO血型后，根据输血原则，只要ABO 血型符合，是否就可以放心输血了？,突破难点Rh血型与输血,结论： 输血基本原则： 第一次输血不必考虑Rh血型 第二次输血需考虑Rh血型是否相同,突破难点Rh血型与输血,引申内容专业教育,在同一个病房住着两位年轻的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗户，阳光照射进来，床上很热，她和另一位女病人开玩笑：咱俩换床吧。好吧。两个人换了过来。 两位女性病人同时需要输血，分别是O型血和B型血。护士推着治疗车来了，车上放着两袋血，一袋是O型血，一袋是B型血。护士按印象中的病人应该住的床位，麻利的为两位病人输上了血。 不一会儿，一位女病人喊到：我腰疼的厉害！ 结果-输错血了，其中一位病人发生了溶血反应。 警示：通过本病例，让学生知道护理工作必须细心仔细，为病人负责！,直