新课改中学生英语口语训练初探.doc

参评论文新课改中学生英语口语训练初探 隆回县高坪镇侯田中学 唐燕花摘要：随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。国家英语课程标准中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”，强调“用语言去做事情”。课堂上采用先进的、趣味的、形式多样的教学方法，组织英语活动，引导和帮助学生在活动中练说英语，促使他们积极主动地参与教学活动，打开学生的“话匣子”，让他们敢说、乐说、会说，达到尽情表达的境界。关键词：培养自信 敢说 激发兴趣 乐说 拓展视野 多说 训练思维 会说 在英语教学中学生课上不会主动开口说英语，课后不会用英语进行交谈的现象还普遍存在，很多学生学的是哑巴英语。对于英语初学者来说，口语交际的能力直接体现了学生语言知识转换的能力。因此英语教学的主要任务就要培养学生进行口头交际的能力。“说”好英语既是学生运用英语的直接体现，又符合了整合知识与技能的价值追求。根据学生年龄特点和心理规律，遵循新课标的教学理念。我采用了阶梯式的口语训练方式，以提高学生的口语表达能力。一培养自信，让学生敢说。 对学生最初的口语训练，不是单纯一词一句让学生模仿跟读，重要的是让学生获得敢说英语的信心。对于初涉英语的学生，即使一个简单的发音也可能羞于表达，因此真实的口语教学应特别降低难度。引导学生从表达身边简单的事物开始口语操练。依照维果茨基的“最近发展区”理论，只有让学生达到那些能够企及的水平，对学生的能力提高才能起到最佳效果。教师分散分化难度，目的是让学生在每一微小的进步中获得成功的体验。从而培育出宽松的课堂气氛，让他们不会因为害怕说错而不敢表达。学生一旦开口，就要用鼓励赞美的方式予以强化，让他们得到认可。对于学生在练习或回答问题时犯下的一些语病，要以鼓励表扬为主，并给予适当的指导，切不可斥责。对于胆小的学生不能当着大家的面说“这人胆小，嘴笨，说英语不标准。”等，使学生受到暗示，而不去努力说英语，更不能因为他不愿主动说而很少给或不给他说的机会。这样学生的自尊心就能得到最大程度的保护，自信心就能得到最大程度的提高。二激发兴趣，让学生乐说。 兴趣是学生想表达英语的一种愿望，只有让其充分感受说英语的乐趣，才能激发其想说英语的冲动。教师运用题材法，从问题、邀请、天气、问路、食物等生活实例入手，抓住学生对英语好奇，总想跃跃欲试的心理，让学生获得表达成功的自豪感。在单词的教学上，采取游戏的方法来练说和巩固，学生比较兴致高涨，具体如：Whats missing? High voice low voice; Magic eyes; Listen and do;Chant;Competition 等。对于句型的教学，则采用pair work, group work, Do a survey, Lets sing等方法来操练并巩固句式;对于整个语篇的操练则采取Read by roles;Act the dialogue;make similar ones,课文转述等方法。在教学中，运用多媒体从直观角度刺激学生感官，让其领略英语的丰富多彩。除此之外，教师教学方式多样化，如开办英语角，英语故事会等都是激趣的好形式。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣，这就自然而然加速了听说能力的提高。三拓展视野，让学生多说。 初说英语的兴趣仅仅是一种倾向，重要的是要延伸学生的这种表达欲望，为此，教师要提供大量的语言刺激和足够的操练空间。1 教师坚持用英语授课。教师坚持用英语授课。使课堂成为一个小小的英语世界，从而大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。2 创设尽可能真实的交际环境。在课堂教学中，教师应当创设尽可能真实的交际环境，让学生围绕所学语言实践活动。开展交际性活动的关键是师生双方，学生之间要有信息沟通，这样学生就有了的交际需要和欲望，在渴求获得和交流信息的过程中学习和使用英语。1 坚持让学生用英语做值日生汇报。每天利用5分钟的课堂时间，轮流由一位学生用英语做值日生汇报，可为每位学生提供在众人面前说英语的机会。在这一活动中，学生可以用英语讲一个小故事，即兴问答，自由对话表演，猜谜游戏，题材不限，只要学生有话可说，有感而发就得，而“台下”的学生也能得到听英语的机会，天长日久，各有所获。四训练思维，让学生会说。 “敢说”是基础，“乐说”“多说”是基本要求，“会说”才是根本目标。这一步是对学生英语口头表达能力的进一步深化。要让学生会说英语，还必须重视对学生进行思维训练，养成他们说前先想的习惯，把想和说有机地结合起来。针对学生说英语经常是一问一答，很难用几句话来表达连贯意思的情况，可以采取整体提问的方式，使学生把因问题割裂开来的思维连贯起来。如在学习了问答姓名、年龄、喜好等句式之后，可让学生把自己简单介绍一下，让学生以先介绍姓名，再介绍年龄，再介绍喜好的顺序把话说连续、说完整。针对学生说英语缺乏条理性和逻辑性的特点，可以用这一方法训练学生的英语思维，使他们初步掌握按顺序有条理地说一段话的方法，久而久之，学生讲英语就能做到言之有物、言之有序了。 培养学生“说”的能力，英语教学中占有重要的位置，此四个口语训练阶段按照“导而弗牵”，“强而弗抑”的认知规律，相互连接，逐渐深入，沿着这样的梯度，学生口语水平就能稳步提高。参考文献： 1. 熊杰 多媒体英语教学