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数学教学案例:角的初步认识一、背景角的初步认识一课是新课标人教版实验教材二年级上册的内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。教材从学生熟悉的生活情景引出角，从观察实物中抽象出角的几何图形，再通过实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具、测量等，加深对角的认识。二、教学目标依据新课标的要求和实验教材的特点及学生的生活实际，结合二年级学生以形象思维为主的认知特点，我确定了以下教学目标： 知识目标：结合生活情景和操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。会用直尺画角。知道角的大小跟角的两条边张开的角度有关。 能力目标：通过操作、讨论与交流，帮助学生建立角的空间观念，培养操作、自主探索与合作交流的能力。情感目标：在探索角的知识的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思考。 学生虽然对角有一定的感性认知，但缺乏系统的认识。所以本课的重点就是让学生形成角的正确表象，并掌握画角的方法。而难点，则是让学生真正理解角的大小跟角的两条边张开的角度有关。三、教学策略选择新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境”。因此教学时我力求从学生喜爱的生活情境出发，让学生熟悉的现实生活进入数学课堂，使学生在感知、操作、抽象概括、拓展创新中感悟、发现，真正将教材知识结构内化为自己的认知结构，体验数学与生活的关系，提高解决生活问题的能力，促进学生的发展。四、案例描述 片段一情境引入 师：小朋友都是东晖小学的学生，在学校学会了很多数学知识，你喜欢我们的校园吗？（课件显示情境图）看！校园里有老师、同学们、修剪花草的叔叔。 观察，有学过的平面图形吗？请你指出来。生：窗户的形状是长方形。生：老师的尺的形状是三角形。师：在图中找出了学过的平面图形，今天要学一种新的平面图形，叫做“角”。片段二释疑探究师：学会了画角，你能利用手边的东西做出一个角吗？做好给同桌看看，你做的是不是角？怎么做的？生：用纸折。生：用小棒摆。师：刚有人做出一个活动角，你会做吗？学生动手。师：要让角大一点，怎么办？要让角小一点呢？动手试试。生：演示：角的两条边张开得越大，角越大；角的两条边张开得越小，角越小。师：发现角的大小跟什么有关？学生讨论，汇报。五、教学反思、只备教材，对学生备得不够：比如在认识角的各部分名称时，我想引导学生先用自己的话描述角各部分名称，再用数学语言来概括。但孩子的知识现状不同，有的学生之前完全没接触过，说不到点上；有的又无所不知，角各部分名称脱口而出。应根据学生实际情况制定教学策略，处理好预设与生成的关系。、思路清晰，环节紧凑，有较好的教学框架：先创设情境，导入新课；再放手学生，探究新知；最后归纳总结，拓展延伸。第二个环节里又包括五个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角和探究角的大小与什么有关。、在引入新课中就把问题
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