课题24、金色的脚印.doc

课题 24*金色的脚印设计者: 教学目标1认识本课6个生字。2能有感情地朗读课文。3体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学重点了解故事的内容及意义。教学难点如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。课前准备课件教学时间教学过程一次备课二次备课一、激趣导入，引出课题1启发谈话：我们说颜色能代表人的心情，例如红色代表热情，黑色代表悲伤等。（教师板书狐狸）请你用一种颜色代表它在你心中的印象。（多数学生是灰色讨厌）为什么？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事，列狐狸和乌鸦狐假虎威。） 那你们看到金色，会想到什么？（神圣、美好）可今天我们要学的这篇课文却把这个词送给了狐狸的。今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章。2板书课题：24*金色的脚印二、初读课文，理清脉络1轻声自由读课文，边读边想：A老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？它们和张太郎之间的关系发生了什么变化？ 2学生按要求自学。三、自主探究，讨论交流1师生讨论并交流：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。 (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)从课文的那些地方让你最感动？品析词句：她用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。（抓住动作词“咬”“卧”等，体会到了狐狸间的亲情。）等(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。老狐狸在雪地里救了“我”) 请学生找出有关句子说说，并思考为什么会有这些变化？品析词句：每逢家里作国油肉、炸豆腐什么的，（抓住正太郎的所做作为，引导学生体会人类对动物的关爱）四、读写结合，升华主题1、“金色”现在你认为代表了什么？课题为什么用“金色的脚印”？ （“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。）2指导有感情地朗读课文。3教师小结：同学们，老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！4启发谈话：是的，狐狸一家能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）2看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。板书：24* 金色的脚印小狐狸（被捉）喂 咬回 奶 木放要桩老狐狸送食正太郎（聪明、善良） 搭救（善良）教后摘记用人类的语言去表达狐狸一家的心声孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。课 题回顾拓展七设计者：周晓蓉教学目标1将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。2积累古诗。3通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。教 学重 点通过比较找出描写动物的课文的写作方法。教 学难 点培养课外阅读习惯，能自主地去读课外书。课 前准 备准备丰自恺的白鹅、老舍的猫、布封的松鼠进行阅读。教学时 间2课时教学过程一次备课二次备课一、词语巩固 1、认读词语。 2、听写词语。二、复习1我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的白鹅、布封的松鼠、老舍的猫，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）2现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读白鹅猫松鼠）3我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文）4本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。5班内交流汇报（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。（教师适时点拨引导。）6教师总结我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。第二课时日积月累一、日积月累引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫马诗，我们要比一比，看谁背诵得最快。（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。（2）指名读全诗，正音。（3）你认为这首诗该怎么读？（4）指名读。（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。（7）老师补充学生不理解的地方。（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。（9）学生背诵展示。二、教学课外书屋1老师读我的野生动物朋友的精彩片段2学生交流听后感受。3如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，4教师向学生简要介绍我的野生动物朋友一书，引起学生的读书兴趣。5拓展阅读：动物来自好人这一边、我最喜欢的一张照片、阿布，我的大象哥哥6交流阅读体会。7老师向学生推荐动物文学