赵焕自育论文[1].doc

浅谈“自育自学”理论下的新课堂点滴变化合肥市锦城小学 赵焕【摘要】：新课改提出在教学活动中，教师应该成为一个引导者、组织者和教学活动中平等的参与者。课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，更是学习的主人。教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高口语交际能力。课堂是学生学习的场所，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。【关键词】：组织 引导 平等参与 自主 课堂 自主学习【正文】：什么是教育？什么是教学？何炳章认为，在学校教育的情景下，所谓教育，就是教学生会自育；所谓教学，就是教学生会自学。不能教学生会自育的教育，不是真教育，不能教学生会自学的教学，不是真教学，这是何老对教育的理解。从事教育也有几年的时间了，对孩子、对教育也有一些自己的感受。分外觉得何老的话说的很有分量。现代教育理念下，课堂教育模式的改变，在某种意义上正是何老一些教育思想的体现。作为一名年轻的老师“教育”二字蕴含的意义，可能并不能真正的理解，教育对孩子产生的影响是深远的。我想没有一个老师可以说自己能够真正的懂得教育的真谛，自己对孩子的教育就是最适合的。在教育的道路上不断的尝试、反思、改进教学方法、总结经验是需要一直从事的事情。以下来谈一下自己来到合肥这一年来，对学生、对课堂、对教育的一些自己的做法。一、 对学生 “因你”而变教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上，教学实践证明，教师对自己的学生了解得越充分、越细致、越有针对性，教学效果就越好。教学应以学生为中心，满足不同学生的不同需求，合理分析学生的情况： 了解学生在接受新知识前的知识预备状态，主要是看知识、技能、情感方面有何经验基础。这样可以根据具体的教学情况制定相应的教学措施。分析学生背景知识。知识经常与实际生活相联系，学生从生活实际中学习、建构新知识，又使数学知识应用到实际生活中，提升知识的价值。（3）明确学习任务。学习任务主要是知识、技能、情感态度三大领域，备课要准确把握学习任务，根据各自教学任务的特点设计相应的教学策略。教学“长方体与正方体单位换算”时就得加强单位间进率换算的教学，要使得学生弄清实际生活中为什么长度单位间进率是“十”？而面积单位进率是“百”？体积单位是“千”？等知识性问题。 （4）认真分析教材，领会教材设计思路，教学重难点，与实际生活的联系，以及教材的育人因素。在充分备课的基础上，我根据学生的平常课堂上的表现，和学生的课下作业情况，以及对自育自学的一些思考不断地改进自己的教学方法和策略，不断的去做一些小尝试，积累正向的对学生发展有意义的一些做法。以下两点是我目前正在试行的做法。二 课堂回归1、自主创编小老师课堂风采展示今年我带六年级毕业班，六年级学生，已经掌握了小学阶段的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用的知识，加上我们学校每年都会给学生提供很多的实践活动机会，包括体育训练比赛、诸事管理员、节假日庆祝活动等，都为学生的数学提供了实践的机会。学生在参与这些活动的过程中，能够体会到数学源于我们的生活，也服务于我们的生活，为了使学生能够学以致用，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。我们班准备开展“自主创编小老师课堂风采展示”活动，每名学生自主创编题目一道，学生可以结合学校生活、家庭生活、社会生活的体验来联系我们学过的数学知识进行编题，每名学生均为原创，提前一周由审题小组审题。确保每题题目条件充足。课堂讲解过程中拍照学生精彩瞬间，然后结合试题做成PPT，视学生表现加星，1-5颗星。活动结束给每名学生一份，作为学生的学习生活展示给家长。借此活动来激发学生学习数学的兴趣，加深对数学知识的理解，真正能做到学以致用。2、自主学习课堂每天下午的数学作业的批改，让我心中不断的反思自己的课堂教学方式，为了让孩子能理解一些相关知识点，我尽量以我们生活中的例子、小游戏等来激发孩子的兴趣，调动积极性。但是看到部分孩子的课堂作业反馈。很显然很多孩子没有参与到课堂教学中来，不然讲过三次的作业，怎么还不会做呢?细想与其扶着不会，不如让他们自己去走，自己来发现。决心试试“洋思教育”。即先学后教、当堂训练”的教学模式。那天要学习的是百分数的应用中的例五，列方程解决稍复杂的实际问题，先出示自学提示：自学重点：分析数量关系，找数量之间的相等关系。自学时间：5分钟，完成练习：10分钟，课堂板演：5分钟，课堂批改：5分钟。教师重点讲解：10分钟。5分钟的课堂作业时间，课堂时间40分钟，时间划分好以后，就开始自学，自学过程中我通过巡视来发现学生普遍存在问题，巡视过程中就指出，课堂板演选择中等以下同学来完成，肯定会暴露班级很大一部分同学存在的问题，然后通过优等同学的批改，指出改正学生的错误。当然还会暴露一些优等生也会出现问题的小细节。例如：文字的等量关系式会写成“向日葵+蓖麻=总棵数”这样指示不明的式子，X+75%X=147 1.75X=147部分同学不会解，例五中表示女生人数的80%X很多同学写成16。还有写成20的，等量关系式和方程不能对应的，检验不知道该如何检验，部分同学仍然用检验方程方法来检验的，检验关系和总量仍然不能掌握，通过自学以及课堂反馈中学生的独立完成、同桌交流、小组交流，学生暴露出来的问题在这个过程中能得到部分解决，最后我的10分钟课堂讲解，将再次强化出现的这些问题。今天的课堂时间充分利用了，至于课堂的生成效果，每个学生都不一样，因为数学课程标准的基本理念表明:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。我通过我的课堂活动，积极去激发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，培养学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，给学生们足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等过程。至于整体效果，通过后期的反馈情况将会的得以呈现。在教育的道路上，我在学习着