浅谈幼儿习惯的培养.docx

浅谈幼儿习惯的培养 一：为幼儿创设识字读书的环境，让孩子获得识字敏感。 1.制作识字卡片。一定要是白纸，黑字或红字均可。需要注意的是不要看图识字，卡片上不要将画面和字形同时出现，因为两个刺激物同时出现势必分散孩子的注意力，而孩子早已看惯了物的形状，没有看惯字（特殊物）的形状，所以注意力被画面所夺，这就极易形成“看画读音”而不是“看字读音”，这对识字是极为不利的。 2.早期识字要同阅读紧密结合起来，因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。 3.每天都学一会儿，从1分钟开始，慢慢过渡到2、3分钟、3、5分钟，最后到累计学习30分钟。大人有空就让孩子一学，没空就把孩子的学习扔在一边，这样即便一次学很长时间，也不会有好的效果。 4.最重要的是坚持！幼儿学习最忌三天打鱼、两天晒网。应该让孩子逐渐养成学习的习惯，让他觉得学习就像爸爸妈妈上班、就像吃饭睡觉一样，是每日生活的一部分。到了这个时候，孩子能学多少，学多快，自然就不成问题了。 5.无论是哪个年龄段的幼儿，也不管是准备学习哪个学科，开始时最好的方法就是“投其所好，送其所要”。先让孩子对老师产生兴趣、产生信任感，再进行学习，就是水到渠成的事情了。但需要注意的是：决不是听之任之，而要做有意的引导。 6.幼儿识字与小学生识字不同之处就是，幼儿识字是以阅读为最直接目的，所以只要能够认、读就行了；小学生学习识字是要求“听、说、读、写”四会同步进行的，这是小学生识字速度慢的一个主要原因（目前在上海等城市开展的小学识字教学实验，也只是要求认、读，不强调书写） 。 7.识字对于任何年龄段的幼儿都不应该有什么难度。幼儿识字不是简单的字就好识记，比较复杂的生字就难以识记。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。 8.教育界有句话说“没有笨学生，只有笨老师。”用在家庭教育中也是一样的。只要家长善于动脑，善于引导，孩子对任何学科都能够产生兴趣。 9.培养孩子识字的兴趣需要一个循序渐进的过程，千万不要急于求成。 10.要做到真正的寓教于乐。学习过程中充满趣味性，孩子才可能对所学内容感兴趣。 11.识字需要不断巩固，否则必会前功尽弃。学与用要结合，识字与阅读要结合。 二：爱需要理解 爱是一种信任,爱更是一种理解.,我们教师既要爱幼儿,教育幼儿,更要用心去观察幼儿,去读懂他们。 记得开学不久的一天中午.,幼儿们刚睡下,我就听到一阵抽泣声.我不高兴的说:是谁在哭呢?”没有想到这样的一句话。竟惹得行行小朋友忍不住大声哭了起来：“呜呜我想我奶奶”。我走到他的床前，俯下身子轻轻的说：“不要在哭了，你看其他小朋友都快睡着了，行行是个乖孩子，对不对？”行行用两只眼泪汪汪的眼睛看着我，一句话也不说，一副想哭又不敢哭的样子。正是这副模样。使我想起我上学寄读的情景。不也因想念父母而哭过吗？何况他只是三岁的小孩子，一个从来没有离开过父母的幼儿呢？上床睡觉时思念之情往往最为强烈，此时正是孩子最需要母爱的时候。想到这些，我又一次俯下身去。紧紧把他抱在怀里，替他擦去泪水。轻轻拍着他说：“行行，老师抱你睡觉好不好？”他点点头看着我。眼里虽然含着眼泪。可我依然看见他依恋和信任的眼神。我轻轻地亲了一下他的小脸蛋。他连忙用小手捂起了脸，小家伙居然害羞了，可又那么高兴，我继续轻轻的拍他，只见他闭上眼睛微微的笑着看着他在我的抚慰下甜甜睡去的样子。我的内心充满了柔情，感到无比欣慰。 的确，要想教育好幼儿，必须首先了解他们，理解他们。研究他们的心理。刚入园的幼儿产生焦虑情绪的首要原因，就是他们与亲人的分离。如果这时再受到老师的斥责的话，必定会使他们受到双重的痛苦，他们与老师会越来越疏远，对幼儿园的生活失去信心 我们给幼儿一个甜甜的微笑，一个亲昵的小动作，甚至一个拥抱。对与我们来说不过是举手之劳。但对于这些刚离开亲人的幼儿来说，教师的观爱和理解就显的尤为重要，会给他们带来极大的安慰。会让他们愉快的度过幼儿园每一天。我想，培养幼儿愉快、健康的情绪，正是我们幼儿教师的职责。 三：孩子常规不太好,现在是春天,孩子出勤率又比较高,有时侯组织个活动总觉得孩子乱的不得了,管不住,怎样才能让孩子有良好的常规呢?应该从哪一方面入手? 1，初接班时就应从纪律方面下大精力，多方式掌握控制住集体活动局面，事半功倍。 2，巴甫洛夫的“条件反射”学说也可以应用在幼儿的管理方面。比如有的老师在控制全局时经常对幼儿数“1，2，3”，幼儿则会马上安静下来。或者拍几下手掌也能起作用。幼21家21儿童 3，带孩子做集体活动时，活动项目应要选好，能极大激发孩子的兴趣和参与，这是做好并有秩序完成的前提。 四：班级的环境创设与作用 环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的教师。通过学习我们认识到，创设环境不仅仅指美化活动室，它应该是孩子自我表现与战线的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等方面的发展： 1、墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如在进行“秋天”的主题活动中，我们在天花板上布置了菊花花田.进行了“秋天开的花”的活动后，幼儿特别想认识菊花，但是秋季我们只看见了菊花,却没有看见其他的花,于是孩子们就生成了疑问：“冬天哪些花会开,夏天春天哪些花会开？为什么它们会在不同的季节开?”等等.针对这个问题，幼儿又积极开始了答案的查找。幼儿找来各种有关的图书放在阅读区、找来有关的图片资料、影碟幼儿在一次次的查找中,终于解开了心中的谜。更重要的是：幼儿对四季有了完整的了解。并且逐步产生了新的问题： “不同的季节的水果有哪些?”“在冬季小动物如何过冬？”“人类如何过冬？”“谁为我们送来了温暖？。” 2、遵循幼儿园环境创设原则，活动的部分可由幼儿参与布置，引导幼儿根据教育和自己的意愿创造出不同的形象。固定的部分有教师制作。所以在教室后面的大墙壁上，我们的设计主题是我们的作品，作品全都是有娃娃自己动手操作完成，然后由老师张贴。这样的目的首先就是给娃娃一个直观的感受，让他们能够一目了然的看见自己和别人的作品，然后通过比较，参照，发现别人的优点，弥补自己的不足，而且也在不自觉中学会了欣赏。学会欣赏很重要。欣赏他人可以学人所长，被人欣赏会增添信心、发挥潜能。我们十分注重创设幼儿易于欣赏和乐于欣赏的环境。如把孩子参加比赛的获奖作品贴在走廊的玻璃窗上，在教室的柱子上粘贴一些很优秀的作品。结合幼儿园的艺术教育的科研课题，把我们的教室装扮成一个富有美术气息的教室，把我们班办成一个美术特色班。使教室充满生机，今后，我们将把幼儿的画认真的表起来和名画放在一起，在节日的时候用大幅的绸缎和鲜红的对联装饰教室，使教室呈现一片红红火火的气氛这些设计和创造不仅有美感，还蕴藏着知识，引导幼儿从色彩、形态美进行欣赏让孩子在自然而然当中得到提高。也让家长能够更直接的了解到孩子的情况。 3、结合利用废旧原则，在我的心愿、今天我值日和比比谁最漂亮这两个主题当中，我们利用了塑料一次性盒子和盘子等等废旧品，经过装饰和设计，看起来既简洁，又漂亮。在我的心愿这一主题里，主要是发展孩子的语言表达能力和情感培养，在“3.8”、“9.10”、“10.1”主题活动中，就可以让孩子把不同的情感语言在老师的帮助下写下来.。今天我值日这一栏里，它不仅可以培养孩子的责任感、培养孩子乐意为他人服务的优良品质，它还可以把数学贯穿在里面，在这里孩子不仅可以学习排序、还学会一一对应。在比比谁最漂亮这一主题设计里面，它可以使孩子产生竞争意识，还学会约束自己，知道什么时候做什么事情最合适不过，另外，也可以让孩子在这里了解到1和许多，学会按颜色，按形状等等方式分类。 4、在家与园这一栏里，我们以爱意传心声为主题，在这里我们有每周的课程安排告知家长，我们把最新的、最好的教育孩子的信息传达给家长，这里更有家长留言信箱，让我们在第一时间与家长沟通。当然这里也有我们班的每周小明星张贴栏，让家长和孩子都感受到进步，感受到成功，感受到自豪。在这里更手不了的是我们的承诺“我们爱每一个孩子，让孩子在尊重中学会尊重，在自信中学会学习，在学习中学会探索.”. 总之，教育环境对孩子的成长起着非常重要的意义