班干部轮换制中的几个问题.doc

班干部轮换制中的几个问题 梁光耀 班干部轮换制充分发挥了学生的主观能动性，增进了学生之间的相互理解和宽容，树立了竞争的观念，增强主人翁意识，促进学生能力的提高，既能使班主任减轻负担，又能使班级管理处于公平活跃的氛围中。在班干部轮换制的具体实践过程中，应注意以下几个问题： （一）换届时间的长短 这是需要拿捏得当的问题，换届时间太长，轮换的优势体现不充分，一些学生逐渐由兴奋到厌倦，但时间太短，轮换上的班干部难以进入角色。不仅锻炼不了能力，反而会引起管理的混乱，实践证明，以一个月为轮换周期较为合适，第一周是进入角色、摸索阶段，第二、三、四周为实践创新反思，提高阶段，这符合人的心理周期，又与一学期的月份差不多。 （二）职位的设置与安排 职位的设置可以固定与机动共存。传统的班委职位有其科学性、合理性，设置的几种职位基本上包括了班级事务的各个方面，但由于社会的发展，教育的进步，学校的差异要求我们利用定期轮换的灵活优势，在轮换中对传统职位进行改造，删或合并，如把团支书与组织委员合二为一等；有针对性地增加新的职位，如在全寄宿制学校中，常常进行文明宿舍的评比，所以增设专管内务的内务长。此皆因时因地而定，这样能有效地排除管理死角，职位的设置要注意和本班的人数，和换届周期相结合，要做到人人有事做，事事有人做。 职务的安排有多种方法，一是班主任的安排，班主任把不同层次、不同能力、不同性格的学生分为一组，这样各组实力比较均衡，组员之间能起到互补作用，学生也能互相学习、共同提高。另一种是学生自由组合，这种方法对形成班委凝聚力十分有好处，由于彼此意趣相投，相互的合作非常愉快，更易于沟通。在职务的安排上应考虑到学生各方面的差异互补与男女生的搭配，这样更有利于学生整体素质的提高。 （三）班主任的角色 班干部的轮换，能使班主任从一些繁琐班级事务中抽身出来，但不等于班主任可以悠闲地当作看客。那么班主任应该做什么事呢？首先，班主任应给班级设定一个目标，本班级要建设成为什么样的班级，要求每届班委朝这一目标奋斗。其次，要为每届班委保驾护航。了解他们的计划；观察他们的执行；倾听他们的反馈；解决他们无法解决的难题，使每届班委都能向班级目标的前进方向迈进，不致偏离航向。第三，协调各组之间关系，作好对各组的检查、总结。各组的计划，是否与班级建设的原则相一致；他们组织的活动是否与学校的教学、班级的学习相冲突，如有的组为迎合一些人的心理，组织了太多的玩的活动，这样会冲淡学习的氛围，导致学风的下降。班主任要把好关，不能放任自流。同时干部轮换是为了锻炼学生的能力，提高班级的管理效率，因此，班主任要引导学生去总结，每个学生任期内的收获及存在遗憾的地方，以便以后继续努力。真诚指出班级存在的问题，给下一届班委提供借鉴，这样各组的衔接比较流畅，各组成为一个流动的整体，实现个人与集体的双赢。 （四）对每届班委的评价 干部轮换制就是引入竞争机制，给学生公平的竞争的机会，这必然就有高低、优劣之分，这要求评价机制必然是公平、公正、公开、可操作的。我是这样做的，一开始就出台评价原则，从成效性，协作性、创新性、榜样性等等方面去拟定评分细则，如成效性：从学校的班级量化管理分数、学生尽到、旷课人数，早、晚读的参与度、同学们上课的配合度、自习课的纪律等等方面去设立不同等级，每一等级又有具体的要求和相应的分值，每一届任期结束，每生一表，评出该组的分数，同时，班主任和任课老师也参与评分，学生的评分占70%，老师的评分占30%，并许诺对优胜组给予荣誉上和物质上的奖励，进一步激发学生做事的热情。 以上几个问题，虽然细小，但处理