多媒体技术在物理教学中的应用对学生能力的培养.doc

多媒体技术在物理教学中的应用对学生能力的培养摘要：随着现代教育技术的发展和新课程改革的推行，多媒体被广大教师越来越广泛地应用到教学中。本文探讨了多媒体技术在中学物理教学中的应用以及对学生能力的培养。关键词：多媒体、物理教学、课件、学生能力培养二十一世纪是个信息时代,也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力和创新能力。 现代教育技术的飞速发展,为人才的综合素质的培育,提供了非常有利的条件,多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。特别是物理教学中由于采用了多媒体技术，在很短的时间里，就将物理教学带进了一个全新的境界，改变了传统物理教学的手段和方法。多媒体技术已成为教师物理教学的得力助手，不仅能辅助教师传授知识，而且更重要的是能创设情境，帮助学生主动学习、进行协作，提高认知水平，强化物理能力的培养。一、多媒体技术在物理教学中的应用多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。多媒体技术具有信息媒体的多样化和媒体处理方式的多样化、集成性、交互性、 实时性等特性。多媒体在物理课堂上的运用，可以提供多样化的外部刺激。1、多媒体技术在物理教学中的常规应用:(1)、在教学的新授阶段，如果借助多媒体，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学生把注意力集中在学习的对象上，通过仔细观察幻灯投影放映，可以启发思考，同时也能激发学生的学习兴趣，提高学生理解力。(2)、在教学的练习阶段，制作一些动画，对学生进行有效物理情景的展现。同时，配有习题性的专项训练，使学生的综合分析能力得到提高。(3)、在教学的复习阶段，有效的应用多媒体技术，可以很好的帮助学生理解、消化要掌握的材料。比如：教师通过播放多媒体动画可以有意识的培养学生适应不同物理环境的能力，形成新的刺激，从而牢牢掌握。(4)、在教学的结束阶段，运用多媒体课件来做小结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。在一堂物理课中，小结是必不可少的内容，虽然只有3到5分钟时间，却对学生的整体把握课堂知识大有好处，因此，做好每节课的小结非常重要。小结实际上是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，教师可以制作有效的动画页面并配上音乐，图文并茂，生动形象，学生就很容易当堂理解、消化、吸收。2、多媒体技术在物理教学中的延伸应用:(1)、教师可以利用多媒体为学生提供丰富的学习素材和信息获取途径，从而使课堂教学达到最优化。例如，我在进行行星的运动这一节的教学时，由于涉及较多的物理学史和物理学家，内空相对枯燥难记，往届学生学习本节时是往往不感兴趣，我就在网上查找了很多关于这些科学家的背景资料，结合天文物理学史把这些资料形成一个个小故事，并将行星的运动制作成FLASH，穿插在课堂教学中，这样一来，单调、空洞的内容变得丰富和形象了，学生的兴趣浓了，学生不但学到了知识，还受到了科学精神的熏陶。(2)、教师也可以通过课件展示一个卡通动画电脑博士来向学生提出趣味问题，并做出鼓励性的评价，进一步激发学生兴趣，培养学生参与意识，这种化静为动、动静结合，生动形象的教学手段可提供丰富的感性材料，启迪学生广泛的思维。(3)、用模拟方式演示教师在传统课堂上难以讲清楚的问题。物理是一门实验学科，物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验，观察物理实验现象，分析物理现象产生的条件和原因，学会处理实验数据，了解用实验研究问题的基本方法，通过观察和实验提高观察能力和实验能力。 但是，许多中学实验器材不完备、陈旧，许多实验不能够准确演示，特别是高速运动的过程、微观粒子的世界等难以在实验室把整个过程或物理情景呈现给学生。利用多媒体的动画技术可以简单地坚决这一问题。例如在平抛运动的教学中，利用多媒体动画技术将物体运动过程慢放，使运动时间变长，学生能清楚地通过对比看出水平分运动和竖直分运动的特征。再如：交流电产生的原因和方向问题，磁场方向、线框旋转方向，电流方向的变化，用实验器材演示方向多、变化多，过程不能回放，学生是难以掌握的，使用多媒体课件就可以清晰地展示变化过程、方向的变化关系，比较直观，学生容易掌握。这些例子都充分发挥多媒体互助教学课件所具有的直观、容量大、交互性强的特点，把教师难以在黑板上讲清楚的问题生动地展示在学生面前，达到较好的教学效果。二、多媒体技术在物理教学中的应用对学生能力的培养当代教育科学理论告诉我们,要特别重视人的发展,重视人的综合素质的全面提高。因而,如何适应二十一世纪知识经济的需求,培养出具有实践能力,交际能力和创新能力等的综合性人才,是我们每位教师都应该认真加以思考的问题。 媒体电教手段及多媒体CAI的介入,使春意盎然的教改园圃,更呈现出一派勃勃生机。然而,然而如何在物理教学中重充分利用这一优势,有意识地对学生进行各种能力地培养,是摆在我们面前地又一课题,它需要我们潜心地去探索与研究。下面浅谈一下我在物理教学中的一点体会。1、应用课件创设物理情景、培养学生的直觉思维能力 例如：回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的实验设备，高中物理课本是以文字和插图形式描述了它的工作原理，因为是静态的，比较抽象、枯燥，不易被学生接受。利用几何画板或flash制作成课件,创设情景,在这个情景中学生可以观察到周期性变化的电场变化情况与粒子运动之间的时间对应关系,教师只提出为什么要有这种对应关系,就会激发学生思维的积极性,从而真正建立起粒子旋转与交变电场“同步”的概念。这种观念的建构和理解不是逻辑推理的结果，而是通过对物理情景认真反复地观察，主动思考来实现的，是学生自己“悟”出来的，是一种直觉。 2、应用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力 课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。 如竖直弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量（振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等）也发生变化，同时还伴随着振子动能以及弹性势能的变化，复杂的变化过程学生不知从何入手，利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来，并找出警戒线同自由长度位置重合时，木块所受支持力为零。这处情境会激发学生进一步探索的欲望，并理解此时木块处于脱离与不脱离木块的临界状态。 3、应用多媒体课件分析图景，培养学生的逻辑思维能力 如在“交流电的产生”一节教学中，交流电三要素（最大值、频率、初相）若用动画去设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？正弦图象如何变化？这种形象的图形激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。 4、创设动态、变化的图象，培养学生辩证思维能力 事物总是运动变化的，事物的变化分为量变与质变，其中质变是突变，而量变就有一个过程，并且事物在量变的过程中质并不变。因此寻找变化中保持不变的部分，乃是把握事物本质的重要方法。 如讲解“共点力平衡”问题时，可创设三个情景：夹在光滑斜面和可以转动的木板之间的小球，当木板转动时，小球所受斜面支持力、木板所受压力的变化。：光滑斜面向左缓慢移动过程中，悬挂在竖直绳上的小球所受斜面支持力、细绳拉力的变化。：细绳一端拴着一个小球，小球所受球面的支持力、细绳的拉力将如何变化。学生在分析、判断得到结论后，不仅得到了三个共点力动态平衡的图解法，以及使用条件，更重要的是发现了三个共点力作用下物体的动态平衡，或者是合力的大小方向不变，而且一个分力的方向不变：或者是合力的大小方向不变而物体受力三角形与结构三角形相似，且对应边之比保持不变。这正是物理变化中的几何关系的不变性。 变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在物理学中的重要体现，也是物理学的灵魂，贯穿于物理学始终，应用几何画板或其他教学软件，展现动态图景，帮助学生在探索本质、寻求真理的过程中逐步培养变化中求不变的意识，引导学生对物理问题进行哲学上的思考，从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。 总之，在物理教学中