浅谈小学英语教学.doc

浅谈小学英语教学 面对文化多元化，经济一体化，教育终身化的21世纪，英语教育成为现代社会的一大主题。小学英语处在英语学习的初级阶段，抓好这一阶段的英语学习非常重要。教师要讲究课堂教学艺术，激发他们学习的兴趣，培养他们的自信心，变“要我学”为“我要学”，真正实现勤学、乐学、善学。通过几年的教学实践，我对如何搞好英语教学有以下几点看法。 一、让课堂充满爱。任何一种教育都应该是渗透着爱的教育。以教师对学生的爱、对所任教学科的爱，唤起学生对学习的爱、对知识的爱。中国有句老话：“亲其师，信其道。”我始终相信，孩子如果喜欢一个老师，就会喜欢这位老师的课。因此，在课堂上我总是以亲切的微笑、柔和的声音、关爱的手势及表扬用语等积极肯定的鼓励，激励学生的学习，在生活中我关心每一位学生，课间与他们交谈，到有同学过生日，我会组织全班同学为他祝福，让他们时刻感受到老师的爱和同学们的温暖。在教学中教师的情感信号是媒介，具有激发学生求知欲和愉快感以及培养个性发展，开发潜能的功能。教师良好的情绪可融洽师生关系，教师动情学生才会动心，学生一旦感受到老师对他的关爱，就会产生一股进取的热情，不断推进学习进步。二、让课堂充满希望。一旦学生学习失败，将会影响今后的英语学习，所以在学生一开始学英语时我让他们树立“我能学好英语”的信心。我班有一位不善言谈的学生，开口说话别人就会笑他，平时很少发言，一次英语课上，我找同学练习对话，我发现他举手了，我就让他读，虽然他读得不太流畅，但我不但表扬了他，还让全班同学边鼓掌边伸出大拇指说：“Good,good,very good”，看得出他非常高兴。从那以后，在英语课上我常常看到他举手发言，我也经常给他机会，有一次上课我提了一个问题，只有他一人说得全对。可见自信心能激发一个人的学习潜能。 三、让课堂充满活力。1、形体语言的运用。形体语言比口语更直观生动，可以用来补充语言符号的不足，使教学变得生动、活泼。如我在上第一册第六单元教学swim,rollerblade,climb,sing,dance时，我边做动作边说单词，同学们学得非常快。在巩固阶段，我让学生三人一组进行表演，一位同学拿单词卡片，一位同学看卡片做动作，第三位同学根据动作说句子。同学们玩得很开心，而恰恰在玩的过程中，他们巩固了所学知识。2、歌曲和韵句的使用。歌曲是小学英语教学的润滑剂、兴奋剂，它可以增强记忆、降低学习难度，减轻学生的学习负担。根据教学的需要和学生的实际，可随时运用歌曲调节课堂气氛。课前一首歌可让学生动起来、乐起来、进入英语的语境；课中一首歌可让学生放松情绪、继续保持良好的精神状态进入下一环节的学习；课尾一首歌可让学生意犹未尽、兴趣更浓。歌曲可选用以前学过的老歌，也可老歌新唱。如在学完Wheres the restroom ?后，我就把Wheres the telephone?曲调放到这儿唱，效果不错。韵句也是我在教学中常常使用的手段，它节奏感强、琅琅上口、便于记忆。运用韵句再配上相关动作，会收到很好的效果。如在学了身体各部位后，我编了个韵句：head,head,甩甩头，face,face,摸摸脸，nose,nose,捏捏鼻，eye, eye , 眨眨眼，ear, ear, 拉拉耳，hand, hand,拍拍手，foot, foot ,抬抬脚。3.实物、卡片的使用。如在学习cake, bread ,milk, chicken , water,等实物单词时，我将实物带进课堂，学生立刻产生了新鲜感，注意力马上被吸引，在单词和实物之间建立了直接的联系，这些生词也在十几分钟内就记住并说出。对于一些不便带入课堂的实物，我就让学生画图片带入课堂，这也能给学生一种直观的认识。4游戏的运用。游戏是小学生尤其是低年级学生最喜欢的教学活动。游戏的形式多种多样，如竞赛型游戏、猜谜游戏、连锁游戏（单词接龙、传话游戏、传卡片说句子等）。根据不同的教学目的和内容可选择不同的游戏。做游戏时是课堂最活跃的时候，教师要以静制动，以动制静，不能让学生们为游戏而游戏，游戏应该为教学服务。教师可用口令One two three, sit up straight.来控制课堂秩序。 四让课堂帮助学生养成求知的习惯。1、培养听的习惯。小学生在刚刚学英语的时候。对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就有意识地培养学生听的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up! Sit down! Take out your book. Look at me.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还能潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。培养良好的听的习惯，更重要的是在学习新知识的时候，一定要有Listen. Point. Listen. Do.过程。要让学生听时做到眼到、心到、口到、手到。只有在反复的Listen. Point. Listen. Do.过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐的养成。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，要注意模仿录音中的语音语调。把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。 2、养成说的习惯。我一直引导学生形成这样一种思想，“只要你开口，就能成功”。课堂上只要学生开口，我都会鼓励他的这种敢为人先的精神，然后再提出我的建议（侧面指出他的不足）。我始终主张：英语学习一定要开口说，要胆大，脸皮厚，说错了也没关系，因为你给了自己一个纠错的机会，下次就不会再错，语言学习就是从错开始。相反，如果你不开口，你连错的机会都没有，何来成功呢。平时我也要求学生见到老师、父母、同学用英语问候，回家将所学故事讲给父母听，将所学内容教给父母，当好父母的小老师。 3、养成读的习惯。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见读有多重要。课堂上，我会采取多种方法训练读，领读，齐读，男女生赛读，小组读，我小声读、学生大声读，有节奏地读，带着动作读，如cake, cake, cake。将单词和句子放在一块，以词带句，以句练词。我规定学生每日在家读5-10分钟英语。每天早读之前的五分钟，在语数老师的配合下，我把它规定为“我读英语”时间，每班选出口齿清晰，声音洪亮，发音准确的两到三名同学轮流带读。现在同学们已养成了良好的习惯，每天预备铃一响，教室里就会响起朗朗读书声。养成读的习惯还包括培养学生拼读能力。在教学单词时，我要求学生拼读符合读音规则的单词，在拼读过程中，学生不仅记住了单词，还把单词的音和形直接联系起来了，而且在不知不觉中习得了音标，培养了学生的自学能力。4、养成写的习惯。小学英语教学中，绝大多数教师只注重听、说、读的训练，而忽视了书写技能的培养，这样可能会造成一种后果：就是学生只会说，不会认，更不会写。我从一开始时就注意培养学生的书写能力。三年级时，我主要训练学生规范书写字母；到了四年级时，我就着重训练单词的书写，并让学生配上图画，建立起图片与单词的联系，避免母语的干扰，使学生会认会写。写的好的作业，我会在作业本上为他送上一朵小红花，并经常在班里展出。每年定期举行英语书写比赛。我还让学生制作图画字典，