雪地里的小画家第一课时教学设计.doc

雪地里的小画家第一课时教学设计德保县实验小学 周丽春教材分析：本篇韵文雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这首诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。教学目标：1、知识与技能目标：（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫、目”。（2）正确流利地朗读课文，背诵课文。（3）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。（4）培养语言表达能力及想象力。2、过程与方法目标：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。3、情感态度目标：（1）感受大自然的美丽，受到美的陶冶。（2）使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。教学重点：认识生字，理解课文，有感情地朗读、背诵课文。教学准备：1、多媒体课件。2、贴图教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1、同学们现在是什么季节啊？（冬季）是啊，寒冷的冬天到了，此时寒冷的北方已下起大雪，你瞧（课件播放下雪情景图）。2、漫天的小雪花从天空中飘飘洒洒地落下来，清晨推开窗户，呵！大地白了，房屋白了，树木也白了。如果这时你来到了这么一个雪白的世界，你最想做什么？说什么呢？（堆雪人，打雪仗。好美啊！）3、下雪了，终于可以堆雪人，打雪仗了，这是多么快乐的事啊，让我们一起欢呼 “下雪啦，下雪啦！”（课件出示：下雪啦，下雪啦！雪地图作为背景）4、瞧，我们欢乐的叫声，引来了动物王国里一群可爱的小动物，它们是谁呢？让我们走进儿歌雪地里的小画家就明白了。（板书课题）5、齐读课题，提醒学生：“的”字读轻声。6、读了课题你们想知道些什么呀？（引导学生质疑）过渡：师：同学们提的问题真好，大家都是个爱动脑筋的孩子。你们提的问题都藏在儿歌里呢，快快打开书123页，找找答案吧。二、多种形式朗读，读中感悟。1、自读课文（要求学生读准自音，读通句子）2、指导读（从课文中重点第三句入手，以此为主线学习课文）（一）第三句A、读了课文，大家知道刚才*同学提的问题（雪地里的小画家是谁？）的答案吗？课文中的哪句话告诉我们的呢？（出示第三句）大家一起来读读这一句。B、（结合第二句）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词语告诉我们，是什么呢？谁能又快又准找出来？（学生找出“一群”）师：听听老师读这一句：雪地里来了一个小画家。（让学生区别：一群和一个）师：不管人或动物，三个以上，我们可以说“一群”。还可以一群什么呢？（进行量词的训练）C、指名让学生再读句子，让其他学生评评。（引导学生从语音标准，流利，语感等方面评读）师：你们能够回答同学提的第二个问题（小画家们画了什么？）吗？（生回答）（出示课件：四只动物脚印图）D、师：多漂亮呀!聪明的小朋友一定都会欣赏，他们画的像什么呀?同桌互相说一说。(当学生说到梅花时，教师结合梅花与小狗的“画儿” 引导学生认识“梅” 字。)设计意图： 图文结合认识生字“梅” 生动形象， 降低了识字的难度， 增强了识字的趣味性， 同时也潜移默化地教给了学生图文结合的识字方法。E、说话训练：你们想想，这些小画家看到雪地上的画，他们之间会说什么呢？ （课件：小鸡对_说：“我的脚印像_。” _对_说：“我的脚印像_ 。”（指名说、同桌说）F他们真不愧是雪地里的小画家。听到你们说他们的画画得这样认真、这样好，他们可高兴了。所以我们在读这句话的时候要读出高兴的语气，我们可是赞美他们哦。谁来试试？指导朗读第三句。（高兴、骄傲的语气）（二）第四句师：你们猜猜看，这么漂亮的画儿，小画家是怎样画出来的?(学生说后教师课件演示。)齐读句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（指导用自豪的语气读。）（三）第五、六句A(播放呼噜声)你们听，什么声音?赶快看看四周，谁睡着了?(教师相机引导学生学习生字“蛙”，首先可以结合青蛙的图片读准词语“青蛙”；再引导学生认识生字“蛙”：冬天爱吃害“虫”的青蛙睡在一层又一层的“土”底下。教师边说边板书。)设计意图：这样识字学词妙趣横生，方法独特。结合图片，形象生动，学生很快就能读准词语“青蛙”；“蛙”字的教学则更像是一个有趣的小故事，合情合理的情节引出了“蛙”字，爱听故事的学生一定会牢牢记住这个字的。B、别人都在画画儿，这只青蛙却(睡着了。)对，你看看这只小青蛙，眼皮垂下来，盖住了眼睛，睡着了!(引导学生认识生字“睡”)小青蛙睡着了，没有参与画画，你们有什么问题要问它吗?(学生提问。)设计意图：“睡”是本课最难认的一个生字，结合图片认字降低了难度，“眼皮垂下来，盖住了眼睛，睡着了!”这样讲解既形象生动又巧妙地渗透了熟字加偏旁识字的方法。向青蛙提问这一教学环节的设置一方面培养了学生的质疑能力，另一方面也指导了学生朗读问句“青蛙为什么没参加?”，有助于学生准确地把握疑问的语气。C、老师觉得这只小青蛙一定是太懒或太怕冷了，所以才没来参加画画。同意的请举手。不同意的请你讲一讲原因。(学生说)我们还是听听小青蛙是怎么说的吧?(播放青蛙说的关于冬眠的知识：在寒冷的冬天里，我们青蛙所需要的食物和水都非常少，我卧在洞里不吃不动，这样才能维持我的生命。等到明年春天，我就会爬出洞，和你们一块儿做游戏，这叫冬眠，可不是因为我太懒或者怕冷!)设计意图：先调动学生已有的知识储备，再让青蛙说话，阐释科学的知识，既发挥了学生的主动性，又防止了知识的错误与疏漏。D、原来是这样啊!哦，我明白了：他在洞里睡着啦!你们明白了吗?(老师问：青蛙为什么没参加?学生回答：他在洞里睡着啦!同桌之间互相问答，体会语气。)设计意图：巧妙的设计让学生在不经意间体会了语气，掌握了朗读方法，对于培养学生的语感不无裨益。E、师：青蛙在洞里睡着了可以说青蛙是在冬眠。那你们还知道哪些动物也冬眠呢？（生自由说）师：同学们，你们可真能干，你们知道的真多。F、小青蛙睡着了，我们可不要吵醒了它，所以这句话应该怎么读呢？（指导读得轻一点）师问学生答。G、雪地里的小画家，给我们画的画可真美呀