民勤县新民小学《一夜的工作》教案(在情感中受到伟大人格的熏陶).doc

在情感中受到伟大人格的熏陶一夜的工作 教案设计民勤县新民小学 王淑英设计理念 一夜的工作一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈。在教学中我以情感为主线设计教学，围绕总理“工作劳苦”和“生活简朴”让学生在生活细节中感受总理的高贵品质。创设情境，开启情感；抓关键词，体味情感；通过朗读，抒发情感；拓展延伸，升华情感。使学生和作者、文本的情感融为一体，表达了对总理的崇敬、爱戴之情。教材分析一夜的工作是一篇大家非常熟悉的老教材，现在安排在人教版小学语文教材第十二册第三组。课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。选编这篇课文，主要有两个意图：一是让学生受到周总理伟大人格的熏陶。二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。学情分析基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，虽通过电视、电影或书籍有一些感性认识但也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣，学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。 教学目标1理解课文内容，从总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风感受总理的伟大人格，体会作者无限崇敬的思想感情。2学会生字新词，能辨析“浏览”与“审阅”，“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”几对词语的意思。3练习有感情地朗读课文，在诵读中品味作者的情感。背诵课文最后两个自然段。4领悟作者用朴实无华的语言和生活小事表现人物品质的方法。教学重点 从作者朴实无华的语言中，体会总理的高贵品质，感受总理的伟大人格。教学难点 理清作者的情感脉络，感受作者对总理的无限崇敬和爱戴之情。教具准备 教学课件，课外资料教学方法 多媒体直观情境创设法、探究分析法、读中感悟法、思维拓展延伸法。学习方法 积极参与、自主发现、听中悟理、读中悟情、说中悟语。教学过程一、创设情境，启动情感1出示宋小明的诗你是这样的人，师深情朗诵。2谈话引出课题。（你是这样的人这首诗是一位叫宋小明的诗人在纪念周恩来总理诞辰100周年时怀着对总理的无限崇敬和爱戴之情写下的，我们的周总理究竟是怎样的人呢？今天我们将随作者一起去了解周总理一夜的工作的情景。）【设计意图：教师的情感对学生来说，是导体，是火种。只有情感丰富的老师，才能引导感染学生进入充满激情的氛围。这里教师充满激情的朗诵你是这样的人，把学生带入情境中，使学生获得了情融融、意切切的心灵感受，从而为下文的学习营造良好的情感氛围。】二、初读感知，激发情感1自读课文，了解课文的叙述顺序，想一想课文主要讲了什么内容。课文围绕哪一句话来写的。2出示中心句：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴！”（教师适时地点出这篇文章的中心句，课文也就是围绕这句话写了总理工作的劳苦与生活的简朴的。）【设计意图：初读整体感知，由于“多么劳苦、多么简朴”是文章的中心句，本课将紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个方面展开。它是串连文章内容的主线，又是作者表达情感的主线。从中心句入手，理清脉络，了解作者的谋篇布局，为下一个环节以点带面辐射性教学做好准备。】三、精读感悟，体味情感1出示学习建议，指导学习方法。学习建议：请同学们自由读课文24自然段思考，课文是怎样具体叙述周总理工作的劳苦和生活的简朴的？动笔画句子，写自己的感受，然后小组读句子，谈感受。学习方法：读 画 想 说2自读自悟，合作探究 【设计意图：倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生读中学、读中思、读中悟，使学生成为课堂的真正主人。】 3集体交流，教师点拨。（一）汇报交流（总理“工作劳苦”的句子）（1）“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件。”思考：这句话中哪几个词最能表现总理工作劳苦？这么多文件要在多长时间看完，说明了什么？指名朗读。（2）“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。”画出总理看文件时动作的词，从这几个表示动作的词语中你想到了什么？还从哪些词语中可看出总理工作劳苦？发散思维：夜很静，周总理一句一句地审阅，他想着什么？指导朗读。（3）“喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。总理站起来对我说 ：我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”从这句话中你读懂了什么？齐读句子（二）汇报交流 (总理“生活简朴”的句子)（1）“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”理解“极其简单”“如此而已”。体会高大的宫殿式房子与极其简单的摆设形成鲜明的对比的表达方法。当你读这句话时，内心涌动出一种什么情感？指名读。（2）“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”从这句话中的哪些词语可看出总理生活简朴？拓展思考：周总理室内陈设简单、夜餐简单，可什么不简单？女同学齐读这句话。【设计意图：通过这一板块中的局部分析阅读，学生不仅把握了课文内容，理解了重难点，还在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，深切体会了作者的思想感情，达到了学生、教师、教材三者之间思想感情的沟通，使学生与作者的心灵产生共鸣】4补充资料：总理最后一段日子的工作时间表【设计意图：补充总理生命最后一段历程，再次感受总理的伟大人格，在心中留下深刻烙印。周总理几十年如一日地为中国人民的事业辛勤操劳，鞠躬尽瘁，死而后已，一切为了人民，为了人民的一切，这只是他一生工作的缩影。】四、深情朗读，抒发情感1谈话引入：同学们，作者亲眼目睹了周总理一夜的工作，心中激动万分，在回来的路上，作者总想立即与人倾诉，但又无人可找，于是，他（学生接上） 2对！（课件出示）教师示范朗读：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴！”（深情地）3再次引读：在回来的路上，我4面对这么可敬的总理，同学们，我仅仅是想对自己说吗？我还迫切地想对谁诉说呢？说什么呢？（课件出示最后一自然段）学生齐读。5小结：有感情地朗读最后两段。是啊，谁见了这样一位劳苦而简朴的总理，不心潮澎湃、激动万分呢？让我们再一次和作者来分亨这种感受，表达出我们心中的情感。学生有感情地朗读最后两个自然段。【设计意图：自主阅读，自主感悟，源于水到渠成，让每一次感悟都成为生命历程中的一次感动，这才是我们阅读教学要追求的目标。在教学这一部分内容时主要以读代讲，通过深情朗读将情感推向高潮。】五、拓展文本，升华情感1你们见过这样的总理吗？老师顺势引导，老师见过这样的总理。（师引出温总理在2007年10月1日来沙乡民勤的情况。）2中华人民共和国的总理是怎样的？（人民公仆）3播放视频你是这样的人，通过歌曲感受总理的伟大人格，受到伟大人格的熏陶。4总结、激励周恩来总理在少年时就有雄心壮志“为中华之崛起而读书”，学完此文后，你们有怎样的决心呢？今天的中国经济发展，民族团结，社会进步，综合国力增强，老师希望你们为中华之更加繁荣昌盛而努力读书。【设计意图: 对于周总理那个年代离现在这些小学生比较久远，他们对当时的情景知之甚少，尽管课前搜集了有关资料，课中适当的点拨引导，学生对于课文中作者的感情还难以理解,，但学生对我们的温总理都很了解（情系沙乡，牵挂灾区 ）。通过温总理了解周总理，通过周总理让学生知道我们中华人民共和国的总理都是全心全意为人民服务的，是人民的公仆。从伟人身上同学们受到了熏陶，得到了鼓舞。】六、课外拓展，延伸情感1通过这节课的学习，周总理的光辉形象深深地印在我们的心中，你们一定想知道有关周总理的许多许多。老师推荐三本书：我们的周总理、大地的儿子