生物的特征教案[1].docx

姓名:谭超 学科:生物 课题: 生物的特征 上课时间:2013-10-3 面对刚从小学进入中学的新生来说，由于学习习惯、知识层次不同，尤其在部分小学对科学这门课程没有开展，导致学生对生物知识缺乏过多的了解，因此这节课的成败，关系到以后整个生物课的教学效果，于是本人在上课前做了精心的准备。首先对教学内容做了分析，目的是怎么能让学生更容易理解。 教学内容分析 1、本节课是人教版七年级生物上册第一单元 第一章 认识生物中的第一节生物的特征。本节课的主要内容是学生通过交流学习，能认识了解日常生活中那些是生物，那些是非生物，并能正确判断。 2、在学生能正确判断生物的基础上，目的是让学生认识了解生物具有的一些特征。 3、通过学习让学生增强热爱大自然，保护大自然的主人翁责任感。教学目标1.知识与技能 观察生物和非生物，比较它们的区别。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。2.过程与方法 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。3.情感态度与价值观 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。难点和重点 重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法：分组讨论法教学准备：1.多媒体课件和挂图 2.简单的生物实物（盆栽植物、笼子里养的动物）教学过程 生物的特征教学设计学习内容一:什么是生物生:（学生先自学教材5分钟）对本节课的基本内容有一个大致的了解。师：首先从学生熟悉的一篇文章从百草园到三味书屋中，选取了一段内容，出示多媒体画面。 提出问题：让学生描述所看到的文字中那些是植物，那些是昆虫和鸟类？生:看多媒体，从文章内容中找那些是植物，那些是昆虫和鸟类？（分组讨论）小组讨论交流通过激烈的讨论，学生找到了像鸣蝉、叫天子、桑椹、蟋蟀等。并对找到的这些物体进行了分类。（教师及时引导） 师：提出问题：教室里的课桌、讲台与同学们找到的这些物体有什么区别？生:小组讨论交流，得出结论：（教师及时引导）鸣蝉、叫天子、桑椹、蟋蟀等有生命，而课桌、讲台没有生命。教师总结：具有生命的物体叫生物。从而使学生对生物和非生物有了具体的认识学习内容二:生物的特征师：提出问题：“想想自己具有哪些特征？”你与小鸟、盆栽植物有那些相同特征？ （对于有些特征，教材中说的不是很明显，应重点强调分析。）生:小组讨论交流 实物对比，通过挂图、实物大家各抒己见，互相补充，并以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征。（教师各组检查，进行必要的点拨。） 各组选出代表说明，可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。最终达成共识。（教师及时引导，尽量鼓励学生，让学生得到信心和乐趣。肯定学生的结果，使每位同学积极参与。）总结出生物的共同特征。师：展示一些图片和多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”生:集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片和多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。师：（ 结合学生的回答，总结归纳。）利用板书内容总结本节课的学习内容。巩固练习: 师：1.多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫. 生:学生讨论哪个是生物，并说明理由。 师：找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，指导学生根据生物的特征去分析,大家讨论后得出答案。(对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。) 师：2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？生:通过讨论，让学生更加热爱生活，珍爱生命，增强学生热爱大自然、保护大自然的主人翁情感。教学反思：这节课尽管上的比较成功，但在学生的发言中，看到了以下不足： 1.部分同学发言不积极，很少参与交流。 2.同学们知识面狭窄，对生物知识知道的较少。 3.部分同学虽然知道，但是不敢发言，缺少合作意识。针对以上情况，