信息技术在课堂教学中的基本功能.docx

信息技术在课堂教学中的基本功能朱涌（长沙教育学院，湖南 长沙 410006）摘要：归纳总结信息技术在课堂教学中的基本功能。关键字：信息技术 课堂教学信息技术功能当互联网+的时代的到来，在基础教育课堂教学中如何合理、高效使用信息技术为课堂教学服务，已成为上至教育主管部门，下至一线普通教师谈论的一个内容。本文主要探讨信息技术在课堂教学的基本功能。功能一、呈现并优化教学设计及教学过程组织结构教学前，教师要做一件事，即教学设计。教学设计要完成三个任务：一是教学的目标是什么（前端分析），二是如何达到目标（策略、媒体），三是如何知道已经达到目标（评价）。教学设计之后，教师还需考虑之配套的课堂教学的组织结构。一定教学内容，因为教学设计的不同，会导致不同的教学模式与教学组织方式。而不同的教学模式，其教学理念、教学环节与流程、教学中用到策略与方法都不相同。教师一般需要通过制作课件来彰显自己教学设计思想，并通过课件来实现自己的教学过程组织结构。目前许多教师使用PPT课件的最基本功能就教学过程的组织功能。用PPT将整个课堂串起，决定作教学的流程，同时课件中也体现了教师的教学设计思想。课件最直接的效果是该讲的地方不会因为教师的一时疏忽而漏讲，课堂教学因为PPT的演示而井然有序。功能二、刺激学生学习动机无论是唯物辩证法的外因与内因的辩证关系理论，还是奥苏贝尔的动机理论，还是马斯洛需求层次理论等各种教育教学理论都有同一个观点，即在教学中要调动学生学习的内在需要。教师以及教师在教学中用到的各种策略和工具都是学生学习的外因，而让学生生成我要学的心态，才是教师教学的最高境界。因此如何让学生产生我要学，产生强烈的求知欲，就是教师在教学时要关注的事情。如何才能让学生产生强烈求知欲呢?常用的方法之一是在教学过程中创设围绕学习内容的学习情境了。利用信息技术能创设学习情境，营造学习氛围，刺激学习需求，激发学习兴趣，拓展想像空间。在课堂教学中，我们广泛使用图片、声音、视频、动画等多媒体手段，来创设情境，刺激学生的学习动机。功能三、提供教学支架，降低学生的学习难度根据苏联著名教育家、心理学家维果斯基的最近发展区理论，儿童现有独立解决问题时的水平和通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平之间有一个差距，这个差距称为最近发展区。根据最近发展区理论，在教学中我们要意识到两点:一是教学必须遵循因材施教的原则。对整体学生而言，教学应面向大多数学生，使教学的深度与难度为大多数学生经过努力后所能接受。这就要求教学应从大多数学生的实际出发，考虑学生整体的现有水平和可能的潜在水平，正确处理教学中的难与易，快与慢，多与少的关系，使教学内容和进度符合学生整体的最近发展区;对于个体学生而言，有的学生认识能力强，兴趣广泛，思维敏捷，记忆力强，他们不满足按部就班的学习，迫切希望学习更多的未知知识，更有深度、广度和更具挑战性的知识。教师应根据他们的最近发展区的特点，实施针对性教学。二是教师在教学中要做的主要工作是为学生的学习提供学习支架。学习支架的功能就在于帮助学生顺利穿越“最近发展区”以获得更进一步的发展。利用信息技术手段，对教学内容可进行远近变换、大小变换、速度变换、虚实变换、时空变换；也可使隐形内容显性化、抽象内容形象化、危险内容无害化。以上都是支架在教学中的具体应用，支架的提供使教学更直观，降低了学生的学习难度。功能四、增加知识信息量，提高教学效率 虽然越来越多人的批评满堂灌的讲授式教学方式，但对于总结与复习型的课型，教师的讲授仍然有其存在的理由与价值。这种教学模式在学生学习基咄知识和基本技能上仍有一定的优势，在实施上经济可行，效率较高。因此，在上复习课时，老师们喜欢利用PPT课件等信息技术手段提高课堂的容量，提高效率。功能五、为学生自主学习、合作学习提供资源或工具 建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习。其核心思想可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。在网络学习环境中，不论是网络探究型的WebQuest课程还是翻转课堂型的探究课，信息技术可为学生的自主学习、合作交流提供学习资源、工具、和平台。功能六、课堂教学效果的评价工具 课堂教学效果的评价维度很多，其中有一个维度是关于教师本人对教学效果的形成性评价。所谓形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的评价。 有位地理老师在学生学完东南亚的相关课程内容后，他不是通过简单的提问或纸质作业来检查学习效果，而是通过一个Flash软件制作的课件来实现测评。测评的方式是要求学生，将东南亚地图下方包含要学生掌握的知识点模块移到地图上的对应位置，如果放置的位置正确，模块会停在这位置不动，软件还会有相关的语言与音乐提示;如果放置到错误的位置，移动的模块则退回原处，也会有相应的语言与音乐的提示。这种形式的测评是学习喜闻乐见的，参与度很高的一种测评方式。 另外信息技术的功能，根据中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)的说明，信息技术技术在教学中的应用可分为两大类，第一类是针对讲授型课程，我们强调应用信息技术优化课堂教学，第二类是针对探究型课程，我们强调应用信息技术转变学习方式。参考文献：1、中华人民共和国教育部普通高中课程改革标准（实验）2、教育部教基2