抓住六好激发学习英语兴趣.doc

抓住“六好”激发学习英语兴趣兴趣是最好的老师。埃克斯利在其基础英语教师手册中谈到什么是最好的方法时指出：“凡能激发学生喜欢学习英语的方法，则是教英语的最好方法。” 小英纲要提出：小学英语教学的主要目的是激发小学生学习英语的兴趣。是否能激发学生的兴趣以及保持兴趣是小学英语教学成败的关键。那么，我们应该如何激发小学生学习英语的兴趣呢？一、抓住学生好唱的心理小学生活泼好唱，根据这一特点，教学时可以歌引趣，活跃课堂气氛。因此，我几乎每堂课都有歌声。如课前唱首英文歌，有时还配上拍拍手、跺跺脚等。这样可以营造出一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉地进入学习活动中，不知不觉地参与了学习活动。如复习26个字母时，我先和学生一起唱字母歌I Can Say My A B C，当唱到元音字母时就拍拍手，唱到半元音字母时就跺跺脚；又如当我教星期这类单词时，我会教学生唱Seven Days a Week；我教月份这类单词时，我会教学生唱 Months of the Year。这样，学生通过唱歌娱乐，既能活跃课堂气氛，又能突破重点和难点，岂不是能达到一箭双雕的效果？再说，课前、课中适当让学生唱唱歌，既能满足学生好唱的心理，又能让学生在学习中不知不觉地受到美的熏陶。二、抓住学生好奇的心理好奇心是学生积极学习英语的一种倾向。客观世界是那样的丰富多彩，千姿百态，使学生感到陌生、新鲜、好奇，进而产生探索周围未知事物的强烈愿望。当学生知道今天要学习新的句式，要玩新的游戏时，同样会产生“这种句式难吗？这个游戏好玩吗？”等诸如此类的好奇心。而正是这些好奇心引发了学生强烈的求知欲。例如：我们学习“怎样将句子改为否定句”时，我设计了一个“插队”游戏。随意抽出一行或一列的四个学生扮演句子This is my book. 再抽出一个扮演not的“小捣蛋”在是动词（am、are、is）、有动词（have、has）或者情态动词（can、could）后“插队”。当“小捣蛋”找到是动词is时，就在是动词is后“插队”，使整个队形变成This is not my book. 通过这样边玩边学，学生们加深了对否定句句型的理解。我也在整个教学过程中结合学生实际及现有的教学资源，采取灵活多样的教学方法，尽量为学生提供新、奇、怪的学习对象，以此吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，诱发学生的求知欲。同时没有忘记满足学生的好奇心，保护学生的求知欲。三、抓住学生好动的心理小学生天性好动，注意力难以持久，一般就是15分钟左右。在长达40分钟的教学课堂上，教师要善于察颜观色，随时关注着学生的情绪变化。一旦发现孩子们注意力分散，东张西望，教师就要想方设法改变教法，创造新的吸引力，给予学生新的刺激，激发其新的学习兴趣。例如，我在上Book5 Unit 4 What Can You Do?时， 在教学单词的过程中，发觉有好几位学生心不在焉，时而摸这，时而摸那，神不守舍的样子，我立刻改变原来的由句型引出新单词的教学方法。我对学生们说：“我们玩个游戏好不好？”学生一听游戏，精神大振，异口同声说“好”。接着我便说，那我们来玩玩“做动作，猜单词”的游戏。我先讲清楚游戏规则，然后做示范，我把学生分成三大组，每组各派一名学生出来做动作（做游泳的姿势），让该组员猜出动词swim。答对者该组加10分，最后得高分组获胜。当学生们将所学过的动词都玩过游戏后，我会乘机边问边做动作What can you do? I can fly.(飞的姿势) 这样引出本节课所学的动词fly（飞）、write（写）、ride（骑）和 climb（爬）及重点句型What can you do? I can在教学动物单词kangaroo(袋鼠)、frog（青蛙）、turtle（海龟）和monkey（猴子）时，我会配上动物的声音或动物的动作。就这样，我顺顺利利地完成了本节课的教学任务。直到下课学生们个个仍是精神饱满，但学生们却愉愉快快地、不知不觉地学到了知识，巩固了知识。由此可见，在教学过程中，教师必须抓住学生好动的心理，学会巧妙地投学生所好，延长学生听课的注意力，让学生在玩中学，学中玩，自然感到学习是一种乐趣，而不是一种负担，从而也就产生一种“我要学”的主观欲望。四、抓住学生好胜的心理心理学家认为，竞赛是激励动机、调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效的手段。小学生天生好胜、好强，不服输，适量的竞赛活动既可以诱发他们的兴趣，激发他们的进取心，又可以培养他们的集体荣誉感。在教学过程中把竞争机制引进课堂，可引发学生的好胜心和争取成功的心向。因而我常在任课班级举行一些竞赛性的活动，如英语口语比赛，英语书法比赛，英语歌曲比赛，课堂上或课后也开展一些竞赛活动。我把学生分成三大组进行竞赛，如：堂上回答和交作业情况的竞赛，课后背诵情况的竞赛，每周一小结，每月一大结，对胜出的小组进行表扬和奖励。这样，不但满足了学生好胜的心理，活跃了课堂，并且诱发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效率。五、抓住学生好表扬的心理心理学家认为，人总是有一种出成功的欲望，小学生更是如此。还记得我读初中时，我特别害怕写作文。当我们学校组织去爬山后，老师要求我们写一篇以爬山为题材的作文，意想不到的是老师把我写爬山过程中同学之间互相帮助的片段读给大家听。老师的表扬大大增强了我学习的自信心，激发学习写作的动力，写作水平随之有了很大的提高。学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，从而激发学生学习的积极性。因此，我在进行英语教学活动的过程常常以鼓励、表扬为主。例如：我刚刚接任的五年级学生，英语底子薄，要他们写出一篇简单而完整的英语作文可是一件不容易的事。为了激发他们的写作热情，我会将他们在课堂上写得比较精彩的作文收集到我的“英语精文集”里，并给予“英语小作家”的称号，或者将他们的“杰作”放到板报的“英语小天地”里。同时，我利用更多的时间去关注后进生，经常表扬和鼓励他们。事实证明，成功能激发学生更好地学习，特别是后进生更加需要老师创造成功的机会给他们，学生看到自己的成功被老师和同学肯定了，就能增强学习信心，激发学习动力，争取更大的进步。这样，学生进步受到老师的表扬又促进学生学习的再进步。六、抓住学生好表演的心理小学生的主要特点是活泼、好动、爱表演。表演是学习语言的有效途径，利用表演进行教学，有利于贯切“以学生为主体”，“以教师为指导”的教学原则，有利于开拓学生的创新思维。表演能够激发学生的学习热情，使学生勇于参加语言实践，最有利于大面积提高学生的英语技能。为了适应小学生的这一心理特点，满足他们爱表演的欲望，我在会话教学时，最常用的操练方式是让学生分组台上或台下表演。表演出色的，除了给予掌声之外，还奖给小礼物。例如：在教学Book5 Unit16 Could You Tell Me the Way to the Zoo? 操练对话时创设教室通道为街道，Line和 Row 交叉处为路口，把整个教室变成一个模拟社区，把对话融入情景中。课前我会在学生书桌的抽屉里摆放一张标上场所名称的卡片和两份小礼物，如果问路者和指路者能运用所学的问路用语句型：1、A: Excuse me. Could you tell me the way to, please? B: Yes, Go straight ahead and take the 2、A: Ison the left or on the right? B: Its on the 进行表演。并且问路者能按照指路者的意图找到目的地，那两份小礼物就分别奖给表演的两位同学。课堂中，学生们激情高昂，注意力也特别集中。每个学生都有跃跃欲试、不甘示弱的样子，而我也尽量让其有大