六语上册教案lan.doc

武 汉 市 小 学 语 文 课 教 案学 校： 五里界小学教 师： 吴小霞、李芳、唐德珍年 级： 六年级201 12012学年度 上 学期学 科 教 学 计 划（一）学科； 语文 六 年级3班 任课教师：吴老师指导思想 教材编写的指导思想鄂教版九年义务教育小学语文教材着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于加强小学语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。学生基本情况 上学期各项指标 学生总人数：41人 男：21 女20 优等生人数：10人 学习困难生数：15人 中等生人数：16人 学情分析本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。教材简析教材编写具有以下几个主要特点： 1培养习惯，打好基础。 课本围绕全套教材的双基总目标，继续在课本开头安排了有关行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的图片，作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之十二。同时，在教学内容的安排和联系形式的设计上，继续注重突出重点、集中目标、数量适当、讲究实用，以利于学生扎扎实实地练好语文基本功，在小学毕业时能顺利地达到上述目标，为今后的学习打下坚实的基础。 2强调积累，注重渗透。 本册课本在语文学习方面，继续强调学生对范文语言的感悟和规范语言的积累，仍然安排了50%左右的篇目让学生背诵全文或片断；在单元练习中，继续安排“读读背背”和“熟记成语”两项。这样安排，将有助于学生提高语言能力，增加文化底蕴。在德育方面，仍然是注重潜移默化，注意让学生在学习语文的过程中学习做人。所选课文题材广泛，内容丰富，既注意对传统优秀文化的继承，又注意对当今时代风貌的展示。这样，将会有助于学生良好道德品质的培养和文明行为习惯的形成。 3力求简约，便于教学。 本册课本继续保持了课型简单、课文篇幅不长的特点；练习设计上继续做到训练目标明确、要求适度、可操作性强；内容编排上继续做到训练阅读、作文、写字“三合一”；继续按照“识写分流”，“识写结合、描仿入体”，“例文示范、讨论明法、迁移运用”等思路编写。这样就使教材简化头绪、简化结构，既能确实减轻学生过重的课业负担，又能为驾驶处理家才和设计教法提供方便。教材简析重难点重点：1、 能利用汉语拼音识字2、 能联系上下文，结合实际理解词语及课文内容，体会思想感情3、 能将学过的知识在口头、书面表达中运用，并养成勤观察、思考、乐于动笔。难点：4、 将学习过的知识在书面表达中运用5、 联系上下文理解词语及含义深刻的句子 教学目标双基要求（1）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。（2）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。（3）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。（4）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。（5）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。（6）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。（7）准确认读100个生字。（8）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。（9）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。能力培养（1）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。（2）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。（3）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（6）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（8）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 思想教育在德育方面，仍然是注重潜移默化，注意让学生在学习语文的过程中学习做人。所选课文题材广泛，内容丰富，既注意对传统优秀文化的继承，又注意对当今时代风貌的展示。这样，将会有助于学生良好道德品质的培养和文明行为习惯的形成。学 科 教 学 计 划 表（二）教学方法与措施 1、努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，学习、贯彻先进的教育理念，充分发挥自身优势，扬长避短，努力形成自己的教学风格。 2、充分利用课堂40分钟时间，尽可能不讲与课堂无关的话做与课程无关的事，提高效率。 3、课堂更多地采用谈话式和讨论式等先进的教学方法，增进学生之间的交流，使学生之间相互启发，取长补短，活跃课堂气氛，增大信息量。4、加强课外阅读的指导，指导学生有选择地阅读课外书，同时做好读书笔记。 5、督促学生写好日记。六年级学生学习紧任务重，不可能每晚都写，可以每周一次。在课文教学中，切实做好“读写结合”。 6、改进作文教学，尝试在较短的时间内完成习作，在课堂上即时反馈、修改。7、利用好写字课，认真指导书写。8、持之以恒，不断地加强积累。 9、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。 10、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。 教学进度 第一大周 检查暑假作业；培养良好的学习习惯 ；1、少年旅行队；2、跟祖父学诗；3、夏午； 第二大周 诗词诵读：舟过安仁；语文乐园（一） 第三大周 4、伟大的出征 ；5、 北京欢迎你；6、 我爱你，中国的汉字 第四大周 诗词诵读：碛中作 语文乐园（二） 第五大周 7、献给老师的花束 ；8、 爷爷的芦笛； 9、祝你生日快乐第六大周 诗词诵读：秋夜将晓出篱门迎凉有感 语文乐园（三） 第七大周 10、海的颜色；11、囚蚁； 12、童年的发现； 第八大周 诗词诵读：暮江吟 语文乐园（四）第九大周 期中复习，期中考试 第十大周 13、三峡游；14、松坊溪的冬天；15、壶口瀑布； 第十一大周 诗词诵读：凉州词；语文乐园（五） 第十二大周 16、想象 ；17、太阳请假的时候；18、 生态金字塔 第十三周 诗词诵读：江村即事 语文乐园（六）第十四大周 19、匆匆 ；20、 种一片太阳花； 21、浮冰上第十五大周 诗词诵读：己亥杂诗 语文乐园（七） 第十六大周 22、中国的花；23、养花； 24、梅花魂； 第十七大周 25、菊和莲；诗词诵读：题画兰 语文乐园（八） 第十八大周 期末复习，期末考试。 第 1 课 少年旅行队教学内容 初读课文，整体感知，学习一二部分总第 1 课时教学目标1、认识并会写本课1个生字，注意“簿”的写法。 2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。教学重点 能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情。教学难点 少年旅行队的含义。初步体会揣摩课文每部分加小标题的好处。 教学方法1、 谈话法。讨论法。读书指导法。2、创设情景，情境教学法。 教具准备小黑板课前指导布置学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。 学具准备课前指导布置学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。词典 写字本 有关学习资料。教 学 过 程一教师调动，激发兴趣 同学们，从今天起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一名六年级的学生，你想对自己说点什么呢？（生交流）2、从同学们的发言中，我深切的感受到：你们真的长大了，少了些童年的挚嫩，多了分少年的沉稳！少了些童年的任性，多了分少年的责任！还记得咱们五年级学习的那首题为少年的诗歌吗？（师生齐诵诗歌少年）3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学期的第一课吧！3、板书课题、齐读。二师生互动，共同参与整体感知：1、自读课文，注意将字音读准，并观察思考，这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同？2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字（出示形近字比较：“薄”和“簿”），反馈：这篇课文里面含有一些小标题。（生述有哪些小标题，师相机板书）3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？（层次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系） 4、师小结：同学们很善于观察，一会就发现了文章的结构特点。这是一篇意境优美的散文诗，散文最大的特点就是“形散而神不散”。从小标题中，我们就可以发现，少年旅行队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道是什么吗？（在生活中学习）5：你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？师相机板书：“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”品读诗歌：1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。2、反馈交流出发部分：师生交流（预设阅读点）：（1）、“明亮的阳光在喊他们到生活里去”生读句子，谈体会；师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？（引导学生体会队员们出发前急切的心情）指导朗读。（2）、“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”）生读句子，谈体会；师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？”为什么还要问后面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）能试着把你的心情读出来吗？（指导朗读）谁能试着说一组总分关系的问句（指导句子练习）3、反馈交流老师（预设阅读点）（1）“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类我们都要知道”仔细观察这组问句，看看它们有什么特点？（引导学生发现三个问句句式相同，也构成了一组排比句）大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？你能试着模仿这组问句说一说吗？（指名答，丰富文本）师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句？（指导朗读）三学生主动，学会创造1、总结学习方法。细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由课文留白处展开合理的想象。有感情朗读。 （点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。） 2、请同学们用这种学习方法，从老师、小纸船、听广播、标本中选择你最喜欢的，细细品味。 板书设计 少年旅行队 出发 期待与激动 老师 对知识、成长的渴望小纸船 美好的憧憬与梦想 热爱自然 标本 是非辨别，价值取向旅行者之歌 美好愿望，高尚心灵教学反思本文属散文诗，由几篇小篇章组成，内容比较简单，但最后一篇小内容有难度，学习中让学生用各种形式的读来理解，让学生在读中理解，熟读成诵。本文习题较多，要扎实落实练习。第 1 课 少年旅行队教学内容 学习课文三四五部分。总第 2 课时教学目标 1、会写“簿”。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，体会课题的含义，体会少年旅行队热爱自然，热爱生活，渴望到生活和知识的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。4、体会总分关系问句的妙处并仿写一段话。教学重点1、能结合重点词句理解课文内容，体会课题的含义。2、体会句子表达的思想感情。教学难点体会句子表达的思想感情（如课后第三题）。教学方法讲授法 朗读 仿写 练习 教具准备小黑板学具准备 词典 练习本 教 学 过 程一教师调动，激发兴趣 1、有感情朗读课文。2、巩固复习已学知识。二师生互动，共同参与 1、 根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。教师检查指导。 2、小组交流自学成果。 3、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 理解重点： 小纸船：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样 感叹句用来抒发某种强烈的感情（如喜悦、愤怒、惊讶或悲哀等）。 标本：“不要让一些无用的东西占去了地方”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？旅行者之歌：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。” （点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。） 3、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来齐读旅行者之歌。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者” 的理解。 4、指导朗读 指导背诵旅行者之歌。 三学生主动，学会创造诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进” “大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。 （点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。）板书设计少年旅行队 出发 期待与激动 老师 对知识、成长的渴望小纸船 美好的憧憬与梦想 热爱自然标本 是非辨别，价值取向旅行者之歌 美好愿望，高尚心灵教学反思本文属散文诗，由几篇小篇章组成，内容比较简单，但最后一篇小内容有难度，学习中让学生用各种形式的读来理解，让学生在读中理解，熟读成诵。本文习题较多，要扎实落实练习。第 2 课 跟祖父学诗教学内容初读课文，整体感知，学习第一部分总第 3 课时教学目标1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。教学重点能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。教学难点1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。 2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。 教学方法谈话法 读书指导 勾画 讲授法 教具准备小黑板 有关学习资料学具准备词典 写字本教 学 过 程一教师调动，激发兴趣学生说说学诗的经历、感受师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？ 师：在呼兰河传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习跟祖父学诗，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。二师生互动，共同参与师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？（1）交流生字读音。（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。 听一听，初步感受课文内容1、范读课文，生认真倾听。过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。（三）细读体会，感悟情感1、自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。2、相互交流，感悟情感。（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。预设：A、早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”进行交流。B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。C、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字快乐！三学生主动，学会创造指导学生读课文。写“唬” “”啼“衰”“瑶”。“衰”的形近字比较再认识，“沥”的形近字比较再认识。板书设计 早晚念 大声喊2 跟祖父学诗（快乐） 喜爱听 心情好教学反思本文文浅情深，学生爱读，也能感受到作者学诗的快乐心情，课堂上主要让学生潜心读书，自主勾画交流，学生的自己学习的能力还要大力培养。第 2 课 跟祖父学诗教学内容学习课文第二部分总第4课时教学目标1、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。2、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。教学重点1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。 2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。教学难点说说“房盖被你抬走了”的意思，语言特色。并仿写这样的句子。教学方法谈话法 读书指导 勾画 讲授法 教具准备有关作家的资料。 学具准备听写本 积累本教 学 过 程一教师调动，激发兴趣（一）回顾原文1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文，说说课文主要内容。二师生互动，共同参与（二）体验角色，深化情感1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”“念了几十首以后，祖父开讲了。”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。 三学生主动，学会创造聚焦诗句，比较拓展 1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。千家诗中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。2、学生朗诵贺知章的回乡偶书、孟浩然的春晓、苏轼的花影、杜甫的绝句、崔护的题都城南庄。 3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？ 4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。 5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。板书设计早晚念大声喊2 跟祖父学诗 快乐喜爱听 心情好教学反思课文内容比较简单，我就以课后练习第三题为主，让学生体会其表达特色，并学会说类似的句子，培养学生语感。第 3 课 夏午教学内容初读全文，理解文章主要内容，体会作者文笔的优美，感受作者对自然的热爱之情。理清文章条理，学习文章1-3自然段主要内容。总第 5 课时教学目标1、学习8个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，体会文中重点句的含义。教学重点能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。教学难点回答课后问题，理清文章条理，体会重点句子表达的思想感情。教学方法谈话法 读书指导 勾画 讲授法 教具准备有关作家的资料。学具准备预习课文 词典教 学 过 程一教师调动，激发兴趣 1同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？去观察过什么呢？你们有什么收获吗？（全班交流） 2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？ 3、板书课题，齐读课题。 二师生互动，共同参与初读全文： 1请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2反馈难读的生字词。 3同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个？说说你的感受。 （同桌交流后全班交流） 4你印象最深的画面是什么？请把相关的自然段读一读。 理清文章条理。 1同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢？他对于午睡是一个什么样的态度？请快速浏览课文，勾画出相关的句子。 2生反馈：“从小，我就逃避午睡。” 3作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的？ 4根据学生的回答将课文分成几个部分： 第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。 第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。 第三部分（18）逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。 过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧！ 四指名读文章13段： 1儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的？请同学们自由读一读文章的13自然段，勾画出相关的词句。 2学生反馈： 重点句子的赏析： “母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。” A勾画出这段话中表示动作的词语。 B注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。 （悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受） C指导朗读。 D第三段在这里起什么作用？ （是下文的总起） 三学生主动，学会创造 课时小结： 这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好！儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐？下节课，让我们继续学习课文。 板书设计3 夏午 享受着快乐的花园 逃避午睡 享受生命 牵挂着窗外的自然 教学反思本文语言优美，给人以画面感，所以我着重培养学生想象画面的能力，“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，感受到了什么”，学生想象能力和表达能力都需要培养。第3课 夏午教学内容学习文章后半部分内容，体会作者对小动物的喜爱。体会作者成年后享受午后时光的感受。从中感受文章的意境美，情感美。学习作者细致的观察和细腻的表达。 总第 6 课时教学目标1、会写8个生字。积累好词佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章重点句的含义。想象作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。教学重点能结合重点词句理解课文内容，体会文章重点句的含义。教学难点想象画面，体会文章重点句的含义。教学方法谈话法 读书指导 勾画 想象 讲授法 教具准备小黑板学具准备练习本 教 学 过 程一教师调动，激发兴趣 上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢？这节课，让我们继续学习课文。 二师生互动，共同参与 抓住情趣，赏析画面。 1请同学们默读课文的411自然段，你印象最深刻的画面是什么呢？从作者的文字背后你读到了怎样的情趣？快拿起手中的笔，勾画一下。 2学生反馈：（在此部分的反馈时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。） A“野花图“片断精读： “五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。” 指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。 （引导：如果用我们的眼睛去看如果用我们的鼻子去闻如果用我们的耳朵去听） 你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。 如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。 预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。 如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。 B“戏蚁图”片断精读： “我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。” 读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。） 根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。 读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 C“菜园趣“片断精读： “花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”你读诗，眼前出现了什么画卷？ 你爱这宁静的菜园吗？用你的声音表达出来 作者呢？他爱吗？那个词让你深切的感受到了这种情感？（板书：享受） 让我一起享受宁静的夏午吧！全班齐读。 3重点朗读，体会情感。 歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。” 联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。 用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。 联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。 读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。 三、品读文章1518自然段，感受作者成年后对午睡的态度。 1成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景？又是怎样的感受呢？指名读15段。 2你从中体会到什么？（体会到作者在大自然中的美妙感受）能读出来吗？ 3是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：（出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”） 读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字?（醒） 说说喜欢的理由。 你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢？ “我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹！来，让我们读读这个充满夏日诗意的句子。 4有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。）你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。 四全文小结： 夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽！ 三学生主动，学会创造 1摘抄文中的优美文字，积累几个你喜欢的词语和句子。 2读一读夏午的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家交流一下自己的读书感悟。 板书设计3 夏午 享受着快乐的花园 逃避午睡 享受生命 牵挂着窗外的自然 教学反思本课时我以理解课后习题中的两个句子包含的情感为主，同时以“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏日的午后。”和“在夏日的午后，花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着。”这两句话进行比较，让学生感悟这两种不同方式的表达特色，（检测时这种题型是重点，也是难点）学生说不出来，还要多训练。第 课 诗词诵读 舟过安仁 教学内容诗词诵读 舟过安仁总第 7 课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。教学重点理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。教学方法图文结合法、朗读、理解、探究教具准备古诗插图学具准备词典教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1、 游戏 “对诗”，激童趣：（1）师：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“对诗”游戏吧！（2）师说：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”（3）师：真是对答如流呀！不知吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？2、师小结，引童趣：是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！3、看老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么？（板书课题：舟过安仁）二师生互动，共同参与（一）初读感知，读准读通古诗。1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。2、指名大声读这首诗。关注“篙（go）、棹（zho）”两个字的读音。3、齐读全诗。（二）结合注解、插图理解诗意。1、师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生自主学习，再小组交流，师巡视指导。）2、全班交流：师：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白？哪些诗句结合注解和插图就能读懂？（三）品读，享童趣。 创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣。（伴着悠扬的音乐，出示挂图：伴着明媚春光，诗人乘坐着小船轻轻驶到安仁的小河上，这时另一叶小舟上的俩孩童吸引了他。）1、师边伴着音乐，边深情叙述，引学生入情入境：师：看，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依；潋滟水光，万倾碧波；阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡？闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的画面，待会为我们描绘。2、学生描绘“想象的画面”，感受小童“天真童稚、聪明淘气”。（1）师：让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧！谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢？（2）学生描绘“想象的画面”：3、品读诗句，引导感悟小童“天真童稚、聪明淘气”，感受童真童趣。（1）师：噢！是被渔船中孩童的特别举动吸引了。那诗人杨万里又是通过哪些精练之语描绘的呢？生：“一叶渔船俩小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”（指读）（2）师：能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象？能读出自己的感受吗？指导读（引导感悟孩子的无忧无虑、天真童稚的形象）（3）师：泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么？（引导感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘气聪明。）（4）师：看到这一幕，你有什么感受? （引导品味童趣）（5）师小结：这真是“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们再次读一读，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！（生读第1、2、4行，师读第3行。）（四）再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心。1、（伴着音乐，师再次指向挂图渔船上的孩童收篙停棹，撑开小伞放船上。诗人立在船头观望。师再次动情叙述，引学生入境。）师：让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句想想。2、师： 孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。3、师：疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？三学生主动，学会创造1、师总结：2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的画，一个美丽的小故事，写一写舟过安仁的小故事或自己的童年趣事吧！（本环节也可在课后完成。）3、师：课后还可收集一些写儿童生活的其他古诗相互交流。板书设计收篙 停棹舟过安仁 怪 无雨张伞 赞赏 喜爱因 使风 教学反思语文乐园一 教学内容语文乐园前四题总第 8 课时教学目标1、让学生初步了解“借代”这种修辞形式，积累词义相同、表达相异的这类词语，丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。2、认识这类由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点和作用，以便正确使用这类句子，培养和训练学生的语感。3、在反复诵读名言的基础上，结合注释理解意思，积累有关珍惜时间的诗句。4、引导学生正确认识读书的作用，做到善于读书。教学重点用心体会板块学习的内容，运用和掌握一定的学习方法，读懂求知善读这篇短文，正确认识读书的作用，体会句子情感，积累用于借代的词语和珍惜时间的名言。教学难点体会句子情感，积累用于借代的词语和珍惜时间的名言。教学方法朗读、引用故事、理解教具准备相关典故、小黑板学具准备词典教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1、在学习今天的新课之前，哪些同学进行了充分的预习？2、请用一句话，简要的介绍自己是怎样预习的。3、再用一句话，说说自己的预习收获。4、同学们主动预习，认真读书，积极思考，真可谓是“求知善读”二师生互动，共同参与（一）充分阅读，学习求知善读.1、著名作家、诗人、文艺评论家高占祥先生关于求知善读曾有过一段非常精辟的论述，请看语文乐园（一）中的短文部分。2、学生轻声自由的读短文，思考自己读懂了什么。3、反馈交流：要点1、书籍的内容；要点2、读书的作用。4、这篇文章是高占祥求知善读一文的内容精选，语言文字非常凝练、生动。咱们的课本在选编的时候，突出了两个方面：一、书籍的内容；二、读书的作用。5、指名读有关书籍内容的句子。请同学们推荐自己所读过的书籍进行补充说明。6、读书对我们哪些意义呢？谁接着来读。指名学生读短文后半部分。对于文中读书的意义，你有哪些体会？能举个例子来加以说明吗？7、关于读书，文中还有许多精彩的句子，你发现了吗？读给大家听一听吧。（二）逐题发现，实践“求知善读”。第一题：读一读，理解下列词语的意思。1、请同学们自由读一读这些词语，注意读准字音。2、指名读，其他同学请认真听，看他读得准不准。3、同学们，你们留心到没有，“桃李”和“学生”本是两个不同的事物，干嘛要放在一起呢？它们是一个意思吗？你怎么知道的？4、学生讲述或教师补充典故。5、你还知道哪些常用的借代？教师可补充：巾帼不让须眉。(以巾帼借代女人、须眉借代男人。)朱门酒肉臭，路有冻死骨。(以朱门借代富贵之家、死骨借代尸体。) 黄发、垂髫，并怡然自乐。(以黄发借代老人、垂髫借代小孩。) 她希望长大后当白衣天使。(以白衣天使借代护士。)第二题：“读一读，说说下列句子表达的感情”。1、同学们轻声自由的练读这两句，尽量读出句子中的情感。2、指名读句一：看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！你们从中读出了怎样的情感？是从哪些地方读懂的？3、自学第二句。在小组里交流。4、全班交流。师：这句话结构与句一一样。充分表达出作者对于后花园的赞美。5、带着我们体会到的句子的情感，一起来读好这两句话吧。第三题：“读一读，用加点的词语写句子”。请同学们来提示学习方法。自学。进行全班汇报：1、我会读。指名学生读：失之东隅，收之桑榆。莫等闲，白了少年头，空悲切。2、我理解。指名学生讲解：古文一：东隅，日所出处；桑榆，高树名。落日余光照在桑榆树尖上。比喻初虽有失，而终得成功。后人便把年轻时错过了时光，比作失之东隅；把年老时也许能有所成就，比作收之桑榆。老师补充：唐王勃滕王阁诗序：“东隅已逝，桑榆非晚。”就是这样的意思。古文二：不能等了，让少年头轻易地变白了，到那时只空有悲愤。能介绍一下你们理解古文的方法吗？3、我知道。指名学生介绍自己收集的相关资料。4、我懂得。指名学生说说自己从这两句名言中悟得的道理：不要在乎一时的得失，只要坚持努力，终会有所收获。不要让时间因循过去,等到满头白发的时候,再徒然悲伤。5、我会用。你会把今天所学的句子送给谁呢？你还知道哪些劝勉别人或自己珍惜时间的名言名句呢？ 三学生主动，学会创造1、仿名句,创“佳句”例句:书是钥匙,能开启智慧之门。书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。书是_书是_（书是明灯,能照亮人们前进的道路。书是航船,能帮助人们驶向成功的彼岸。）2、课外找一找、读一读古今中外的名人求知善读的故事，并且留心他们求知善读方法，以供自己学习和借鉴。板书设计 桃李学生 布衣平民 语文乐园（一） 失之东隅，收之桑榆。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 语文乐园（一） 教学内容口语交际 我们给她他出主意总第 9 课时教学目标学生身临教师创设的交际情境，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。在表达时说话要有条理，语气、语调适当。教学重点乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学难点在表达时说话要有条理，语气、语调适当。教学方法合作、交流、讨论教具准备小黑板、教学情景学具准备表演头饰教 学 过 程一教师调动，激发兴趣1同学们，你们看过中国第一本案头小说三国演义吗？你最佩服谁呢？（佩服诸葛亮。因为他上知天文，下知地理，神机妙算，是刘备得力的军师。）2.诸葛亮的聪明才智确实令许多人折服。但人们常说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”出示：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。（集体读、指名学生说说它背后的故事。）3.教师小结：这句话说的就是人多智慧多，当一个人遇到难题或拿不定主意时，大家帮他出出点子，问题就可能得到解决。二师生互动，共同参与（一）联系实际，畅谈你我高招。1.同学们，在日常生活中你们遇到过自己难以解决的困难吗？你又是怎么解决的呢？（指名学生说说自己解决问题的经过和已有的生活经验。）2.你们真聪明，遇到问题能自己解决了，真是个小诸葛亮。3.现在我们的班级里坐着许多的小诸葛亮，老师现在想考考你们这些诸葛亮到底有多少智慧，你能为下面两位同学出谋划策，帮他们解决问题吗？（二）创设情境，我们给他出主意：1、老师声情并茂地讲述：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母却希望他回