背影教学设计定稿.doc

背 影【教学设计】第一课时一、情景导入： 1(大屏幕：我国著名画家靳尚谊父亲，配以背景音乐。) （点击课件） 儿子眼中的父亲 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!” 14岁：“好像有时候觉得也不对” 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。” 35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。” 45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意” 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。” 60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！” 看了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文背影，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。 2朱自清(18981948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。背影是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。二、听录音，整体感知、理清文脉轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。3课文写了哪些事？重点写哪件？（找表示时间和地点的词语） 写的事：“父子奔丧”；“南京浦口车站送别”；“别后思念”等。最主要的是“车站送别”。（幻灯）4、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。板书： 惦记背影 （思念父亲） 刻画背影 （望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影 （别后怀念）5、四次“背影”的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何? 第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。三、完成基础训练中的字词作业。第二课时一、课堂引入：先在黑板上甲骨文的“父”字。同学们，这是甲骨文中“父”字的写法。“父”是个象形字，象手持石斧之形，这表明古代男子主要从事生产和战斗。也有人说像个小孩在蹒跚学步，所以大人的手扶着他。后来，父字的石斧简化为一竖，有人就以为“父”字表示手里拿着竹竿或木棍做成的“杖”，以象征父亲的威严。在传统的观念里，向来有“严父慈母”之说，举杖教子大概就是严父吧。其实父爱诗博大深沉的，“严”只是一个方面。背影里的父亲完全是一个慈祥的父亲，没有一点“严父”的影子。背影这篇文章字里行间透露着作者对父亲的真挚的情感。请大家先看课文最后一段的这句话：“我北来后，他写了一信给我，信中说道：我身体平安，唯膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约去之期不远矣。”“大去之期”什么意思？与世长辞的日子试想，一个父亲写信给告诉儿子自己将离开人世，身为人子的朱自清怎能不悲不痛呢？1947年7月1日朱自清在回答文艺知识编者关于散文写作问题时说：“我写背影就是因为文章中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是背影所述的那一回，想起来在眼前一般无二。我这篇只是写实，”那么，朱自清回忆起的那一回父亲留下了怎样的一个背影呢？二、分析四次“背影”1全文线索“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是写作的重点?明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。（学生可以有不同的概括）或者如下。板书： 惦记背影 （思念父亲） 刻画背影 （望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影 （别后怀念）第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次：在车站送别的场面中，第5段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第5段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。2四次“背影”的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何? 第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。3这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）第5段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。 然后，指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？*衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） *体态：肥胖 *走路姿态：蹒跚、慢慢。（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ *动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！*心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。）4.问：这个背影为什么写得感人？读一读，体会一下。这个背影的描写，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。5.本文为什么要以“背影”为题？理解这一点我们就能理解作者为什么要着力描写背影。我在一本教辅资料上看到这样一个题目：文章的标题改为“我的父亲”或“浦口别父”好不好，为什么？说的也是这个道理。一方面背影是全文线索，从头到尾贯穿全文，以其为题，可以说是理所当然；另一方面，以背影为题，将深沉的父爱浓缩于小小的背影，举重若轻，显示出作者高超的命题艺术。通常写人的文章多从正面着笔，而背影却能另辟蹊径，选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，淋漓尽致抒写背影，这既是生活中的真实场景带给作者的独特发现，更是表现事物的一种艺术创造，从这一点来说，本文的构思显现了作者敢于创新的写作态度。“背影”可以看做是父亲的一种特殊面貌，以“背影”为线索，将父亲的老境的颓唐、心情的抑郁、父爱的真挚等，都通过“背影”表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。如果换成“我的父亲”“浦口送别”之泪的题目，就平庸无味了。其实，本文中详略的安排最能体现作者通过合理的剪裁来突出重点的构思技巧。文中对于回家奔丧、在南京游逛，都是一笔带过，惜墨如金，而对于父亲给我送行，尤其是买橘子的过程则写得极为详细，其中对于背影的描写更是泼墨如水。为什么这样安排？因为这是文章的主题所决定的，能突出父爱的，要详写；与主旨无关的，则不写或略写。小结：作者将父亲对自己的情感和自己对父亲的情感，都浓缩进这个“肥胖”“吃力”的背影造型之中，读过这篇散文的读者，往往不记得文章中直接抒情的言词，也分析不出跌宕的笔致，但总会牢牢记住这个蹒跚、肥胖、吃力的背影。无论看到别人的父亲还是想到自己的父亲，都会不由自主的想到这个“背影”。请大家也都记住这个蹒跚、肥胖而又努力的“背影”。三、分析父亲的语言。第五段中通过父亲为子买橘“背影”的行为表现了父爱。“父亲”的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。 当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？” 安慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！） 当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!” “不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顾不好儿子。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。 当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！ 当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。” 关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！ 事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。 这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。“进去吧，里面没人。”父亲走了几步就回头，课件心里还是惦记儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都是为儿子着想。思考：在南京浦口车站送别时，父亲一定说过许多话，为什么不一一写出，而只引述了这么寥寥几句话？从文中就可以看出送行中说过很多话，如嘱托茶房、嘱咐儿子、讲价钱等等，重要的，能够表现主题的话语留下，次要的乃至无关紧要的话必须舍弃，否则就会干扰主题的表达，成了记流水账。也就说“凡是和父亲的背影没有关系的事情都不用写”。为什么写了这几句话呢？“因为这几句简单的话都是深情的流露”“含蓄了多少怜惜、体贴、依依不舍的意思”。四、分析我对父亲的情感1、父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？表现是流泪。 第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。 第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。 第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。 第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量板书：触景伤情，氛围悲凉悲哀之泪 望父买橘，艰难背影感动之泪 父子离别，惜别背影伤心之泪 含泪读信，再现背影思念之泪 聪明过分，太聪明了后悔自责2、作者当时真是完全理解了父亲对自己的关爱了吗？没有，从哪里看出来？文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？ 第一个“聪明”是当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。第二个“聪明”是父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！3、当时的我为什么不能完全理解父亲呢？一是因为我年龄不小了，“已经二十岁” “北京已来往过两三次，是没什么要紧的了”；二是父亲处处把儿子看做小孩，什么事情都替儿子去做。讲价钱、拣座位、买橘子、反复叮嘱，呵护有加，心细得超过母亲。连小事也要亲力亲为，不能胜任的事情也亲自去做。所以我当时对父亲的做法不以为然，不太领情。引导:父亲对儿子的不领情并不知道也不在意，这也正是父爱的伟大之处。这也正是父爱不求回报的感人之处。课堂小结：读了背影，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。 同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？第三课时一、引入：背影全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。这节课我们重点体会一下作者的精当的语言和精巧的构思二、分析背影精巧的构思背影无论记人、叙事、抒情都十分平实，在平实当中蕴藏着极为精巧的构思。父亲的那个背影是全文描写的焦点。为了写好这个背影，文章除了对背影作了笔酣墨畅的细致的描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。你能谈谈你的体会吗？（一）文章开头写父子一同回家奔丧，从表面上看似乎只是为了交代事情的开端，和背影没有什么直接关系。为什么要写？阅读1、2自然段，讨论问题：1我与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？明确：二年前的冬天,徐州（理解记叙的要素） 2我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 祖母死了 父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。 设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。3说说下列词语的表达作用。（）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）（）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）（）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？（心境也是惨淡、凄苦的）4在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？（失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）5“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？（完全是为了宽慰儿子）说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下基础。6课文1、2自然段的作用？明确：主要描述了家境的惨淡。这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是令人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛，所以这两段我们可以把它概括为“描述家境，渲染悲凉气氛。”小结：这个开头为整个作品设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，父亲的背影就是在这样的气氛环境中出现的，这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。父亲当时正处于丧亲、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，然而即使在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往爱护着自己的儿子，为儿子做了一件又一件的事情。那都是些怎样的事情呢？有的并不是非他去做不可的，如送儿子上火车；有的既不是非他去做不可，也不是他力所胜任的，如爬过铁道去买橘子。但在父亲的心目中，这些事都是非他亲自去做不可，都是他义不容辞的责任，不做便于心不安。他一一竭尽全力去做了，做得那么认真、自然，又那样甘之如饴。比如过铁道，爬上爬下，明明是那么吃力艰难，然而做完之后，他“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累，他都置之度外了。父亲在这千难万苦的逆境中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍。这种情况下出现的父亲的背影便不同于随处可遇的普通的背影，而是充满感情、饱含深意的背影。（二）父亲买好橘子，终于离去，文章至此，似乎可以结束了。可是接下去又写了一段，写父亲近年老境颓唐的苦况。这是不是多余？1、文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？ 前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！这一段可以说是对背影描写的深化。它一方面起到和开头的气氛、情调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，透露出当时社会的阴冷，另一方面继续加强背影的形象。父亲晚年，境况不好，待儿子有时不如往日，年老体衰，也不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱、关心儿子的心并没有变，“只是惦记着我，惦记着我的儿子”。如果说父亲以前为儿子做到了“鞠躬尽瘁”，现在到了晚年，则做到了“死而后已”。儿子在晶莹的泪光中，又看见了父亲的背影，应该说，儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日背影的再现，而且还包含着老年父亲的身影，这个背影，寄托了儿子对父亲深沉的思念，加深了读者对全文的印象。这一段的书写，是对“背影”的深化。3、送行，是课文中记叙最详尽的部分，都写了哪些事情？哪些详写哪些略写？（决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）详写买橘子的过程，其他略写，后一个背影并不描写，只说“”，四、体味语言1、理解课后第二题。三个“终于”和三个“