论文：关于研究性学习在高中物理教学中的渗透的研究.doc

关于研究性学习在高中物理教学中渗透的研究很多已经过了高中时代的人在回忆起高中物理时，面部总是露出比较无奈的神情，在他们的印象中高中物理知识太抽象了，理论性很强，不容易理解，最终形成了只硬性记得一些公式，也不知道该如何正确地使用，常常面对一些物理问题而无从下手。物理学，本是是一门阐述万事万物道理的学科，具有鲜活的生命力，吸引着无数喜欢动脑筋，爱思考的孩子们，让他们在追求科学真谛的道路上感受到求知、探索的快乐。秉着这样的宗旨，在高中物理教学中除了教授给学生必要的物理基础知识外，还应该充分渗透研究性学习，让学生积极参与进去，提高了自己发现问题、综合分析问题和解决问题的能力，并同时明白学习是一个主动参与，积极探索的过程，只有自己积极主动地发现问题，并用科学的方法解决，才能从中体会到学习探索的快乐。学习的动力系统有了快乐的力量的推动就会运行的更加高效，轻松，教学目标也更加容易达到。接下来具体谈谈在高中物理教学中渗透研究性学习有哪些作用和好处呢？首先，抽象问题具体化，说高中物理教学很抽象，主要是一些理想物理模型很抽象，比如质点、单摆、弹簧振子，这些物理模型的建立是为了忽略的次要因素，突出的主要因素，来揭示事物运动的本质原因。尽管如此我们还是能够在生活中找到这些物理模型的应用，一旦跟生活贴近，学生理解起来就容易很多，所以要充分利用物理知识与生活的联系点将本来很抽象的物理知识应用到具体形象例子中去，让学生去利用我们已经学过的知识进行研究性学习，对生活中生动形象的事物进行分析、讨论，进而加深学生对抽象知识的理解，同时也让学生明白课本上物理知识可以时刻应用到生活中去，进而知道学习物理知识的重要性。比如在课本必修2中涉及的物理基本知识点有曲线运动、万有引力与航天、机械能守恒定律，其中万有引力定律有一个重要的应用就是潮汐现象，此时提出一个研究性学习：潮汐现象，学生肯定被潮汐现象的规律性所吸引，从而无法停住利用万有引力定律分析探索潮汐现象的步伐；选修3-2中涉及的物理基本知识点有电磁感应、交变电流、传感器，此时提出一个研究性学习课题：怎样把交流变直流；选修3-4中设计的物理基本知识点有机械振动、机械波、光、电磁波、相对论简介，此时提出一个研究性学习课题：社会生活中的电磁波；选修3-5中涉及的物理基本知识点有动量守恒定律、波粒二象性、原子结构、原子核，此时提出一个研究性学习课题：为研究建筑石材的放射性。让学生在研究探索的过程中发现原本感觉抽象的知识规律其实很生动具体，跟我们生活息息相关，并不是那么的遥不可及。其次，锻炼能力高效化，物理学科主要锻炼学生的逻辑思维能力，灵活应变能力，这些能力在平时的教学过程中可以通过知识的传授让学生获得，也可以通过学生的练习获得，但这些方法学生都不是处于积极主动的状态，而是被动接受的状态，能力的获得过程对学生来说比较辛苦，效率也很低，如果让学生常常投入到教师引导的研究性学习中，让学生主动地探索自己不知道的知识领域，学生的求知欲会大大增加，此时思维处于活跃的状态，能力的锻炼过程学生付出的意志努力就减少很多，相对而言快乐会增加不少，在快乐中学习是每一个孩子心中的梦想，研究性学习的渗透会让学生多一些快乐，少一份压力和负担。最后，研究性学习终身化，人类文明的发展本来就是一个研究性学习的过程，在研究中进步，在研究中成长，所以我们要让学生从小就体会研究性学习的重要性，在研究性学习中找到掌握基础知识的重要性，在研究性学习中找到主动思考探索的重要性，在研究性学习中找到与人合作交流的重要性。研究性学习会为他们在以后的生活中铺上一条通往成功的大路，使他们终身收益。那么，在高中物理教学中渗透研究性学习需要注意哪些问题呢？第一， 高中生毕竟不是研究生科学家，不具有高深的专业知识，他们进行研究性学习一方面是为了更好地掌握知识，一方面是为了培养各方面的能力，所以研究性学习只是“渗透”在高中物理教学中，没有必要给他们关于研究性学习过于沉重的负担和要求，当他们无法体会探索的快乐时，那么研究性学习就成了空谈。第二，所以中学物理教学中让学生进行研究性学习时，一定要选择跟最近所学知识联系紧密的一些课题，同时难度也一定要控制好，要让学生通过积极主动的探索能够找到问题答案，不能超过学生的理解知识的范围。第三， 当然由于研究性课题往往相对于教材深度和广度都有所增加，老师的适当指导肯定必不可少的，最初可以先给学生研究探索指明一些方向，比如提供一些有关这个课题的资料和问题，并在研究的过程中实时把握住学生研究的大方向和进度，在课题结束时一定要求学生进行总结，写好完整的课题报告。当然，研究性学习不仅仅在中学物理教学中渗透，其实在各个学科中都要求进行研究性学习的渗透，这