秋九级语文上册第三单元《大小猫洞》教案语文创新.doc

11*大小猫洞【教学目标】1体会作者从故事中得出的道理，学习本文流畅的思路、生动的语言。2掌握从故事中挖掘道理的写法以及通过丰富的联想层层推进的论证方式。(重点)3把握人本主义思想，树立正确的价值观。(难点)【教学建议】 本课是一篇自读课文，建议安排一课时。情景导入(2分钟)；自学互研(15分钟)；交流展示(18分钟)；当堂演练(10分钟) 。情景导入生成问题新课导入一：教师：请同学们先欣赏一幅画(展示，学生观察。画面内容：一扇门，门的下方有两个洞，一大一小，门前有两只猫，也是一大一小)，请同学们用一句话说说画面内容。学生发言后，教师归纳：在一扇门上开一大一小两个洞，让一大一小两只猫进去，这个主意传说是大科学家牛顿想出来的，牛顿为什么这样做？这样做到底合理不合理呢？今天我们要学习的大小猫洞一文就是从这个话题写起的。新课导入二：播放电视连续剧宰相刘罗锅的主题歌曲：“故事里的事，说不是就不是，是也不是”。同学们，你相信故事中的事是真的吗？学习了大小猫洞后，大家肯定会有所感悟。自学互研生成能力1字词积累：爵士(ju)徒步(t)泮宫(pn)仆y(役)下马威：原指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开始就向对方显示的威力。无独有偶：虽然罕见，但是不止一个，还有一个可以成对。常用于贬义。前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。2朗读课文，整体把握，理清思路。(1)本文依次写了哪些内容，各部分之间是用哪些词句进行衔接的，你认为这篇文章在行文上有什么特点？本文依次写了大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥、北大的门和桥，各部分之间依次用“无独有偶”联系了两个故事，用“话说”把上文的故事与下文的故事内容连接起来，再用“事实上”引入各种门的作用，进而引出文庙的大门等。整篇文章思路流畅，层层联想。(2)作者分别在叙述了牛顿开猫洞和晏婴使楚的故事之后，文章内容是怎样进一步展开的，请用简要的语言加以概括，并说说作者这样写有什么好处。在叙述两个故事时，层次也极为分明。先叙事再分析，接着进行想象，最后进行总结。这样写使文章思路非常明确。(3)本文的中心句是哪一句，起到什么作用？“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”，一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面此论点具有重要的现实意义，告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理。(4)文中讲述的两个小故事，其中蕴含了什么道理？“牛顿开猫洞”故事中的人代表管理者，猫代表人。这个故事告诉我们：社会的管理不应从管理者的角度考虑问题，而应从每一个社会个体出发，考虑他们的需要。“晏子使楚”故事引出门的开设以人为准还是以国为准的争论，告诉我们：门和桥的设置与使用应当从实际出发，而不应当从等级观念出发。总之，作者通过这两个故事告诉大家：考虑问题要从人的实际需要出发，即要以人为本。3大科学家牛顿养猫开洞的故事，曾经引起人们的笑话，说说你对牛顿的看法。牛顿是讲科学，“尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面”。牛顿不是思维不灵活，而是不从人的一面考虑，是从猫的一面进行考虑。之所以有不同的看法，是因为思维的角度不同。(因为文章用了隐喻手法：从开猫洞要从猫的需要出发，来说明考虑问题要从人的实际需要出发。即以人为本的思想。)4“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”作者这句话阐发了什么道理？“楚国式”的是门以人为准，因为历来都是贵宾到来，中门大开；普通人走侧门还得挂号等候，下人走后门，可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准，人在门的面前是不平等的。既然中国传统的楚国式的是不平等的，是有着森严的封建等级观念的，那就是作者所要批判的。那么齐国式的大国开大门，小国开小门则应该是民主的，是做事从实际出发的。在这里作者隐含的意思是大人是封建“官大人”，小人是自称“小人”的仆役丫环，有着明显的等级差别；而“大国城大”，人多，为了方便人的出入，所以城门也大，“小国的城小”，人也少，开一个小门就够用了，是从人的方面出发，是符合实际需要，从实际出发的，这以民为本的做法才是正确的。5课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。人人皆知的故事，人人都认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者却看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析告诉我们：考虑问题要全面，不能仅以人的主观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。6本文语言生动幽默，试举例品析。本文语言生动首先表现为幽默，如“请晏大使从小门进”“城墙不是纸糊的”。幽默的语言还与丰富的想象有关，如“大猫：你看我的洞多么辉煌。我可以让你也利用。小猫：谢谢。我的玲珑小洞也可以供你用。可是你进得去吗？”运用拟人的修辞手法，形象地勾勒出猫的心理，同时将开大小猫洞的实际作用形象地表现出来了。语言的生动还表现在句式的变化上，如前面说“不论真假，这故事里有点道理”，后边说“不论真假，这故事里有没有什么道理可谈”。语言的生动还与衔接连贯的流畅有关，如一个“无独有偶”就把两个故事紧密地连起来了，一个“话说”就把上文的故事与下文的