邹锦霞公开课说课稿及反思.doc

新标准英语第三册module5 food Unit 1 Do you want some rice?说课稿昌茂花园小学 邹锦霞英语是中小学阶段的一门重要学科，小学教师在教学中应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础。学习语言的最终目的是为了能运用语言，学生是语言学习的主体，认识的主体，发展的主体，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要遵循素质教育的基本精神，努力使英语教育成为实施素质教育的途径。在这样的教学思想的指导下，我设计了这节课。说教材 Talking about teaching materials：（一）教材分析本课选自新标准英语第三册第五模块第一单元。本模块的主题是Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。谈论Do you want? 主要学习Do you want some？ Yes, please. No, thank you. Have you got? 等几个句子。从食物谈到中西方食文化的一些差异。题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。由于本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如（二）教学目标 1、语言技能与知识目标通过学习句子Do you want some?就食物的选择向他人问或回答他人的提问；能听懂本课的对话，Have you got?并做出肯定和否定的回答；通过学习本课的句子、单词，将学生的学习活动和生活实际相联系，培养学生的学习兴趣。2、运用能力目标能用Do you want some? 询问别人。用Yes,please. No,thank you. 对别人的询问做出回答。以及了解中西方的文化差异。3、素质教育(情感态度、学习策略和文化)目标通过各种形式多样的活动，以及在restaurant的真实环境下，教授新知识，激发学生的学习兴趣以及与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。（三）教学重、难点Key point: Sentence phrase: Do you want some.?Difficult point:New words : chopsticks、difficult.掌握并灵活运用Do you want some?及其肯定/否定回答Yes,please. /No,thank you .说学情，说教法。Talking about students and teaching method 这节课上课的对象是六年级的学生，虽说是六年级的学生，但他们的知识并不牢固，这些知识对许多插班生来说还是新的内容。一味的语法教学枯燥无味会打消他们学习的积极性。所以，我还是把他们当成四年级的学生来教，这样对于基础差的学生来说他们的基础会得到巩固，对于基础好的学生来说他们的知识也会更一步加深。同学们的兴趣也会的到提高。 所以，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。教学中我还运用图片、实物等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。说教学过程 Talking about teaching procession整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身新知趣味操练巩固练习。1 在Warming-up 热身阶段，我让孩子们唱一首熟悉的英文歌曲，既消除了紧张感拉进了师生间的距离，又使孩子们快速投入到英语课堂中来。2 Presentation 呈现新知部分，我采取了以旧带新的方式，先用一些单词卡片来复习以前学过的单词，T:What are they?S:They are some rice. 接着我拿着卡片走到一个学生的跟前 T: Do you like some rice?Guide students to answer Yes,I do既然学生回答喜欢我会接着问 T:Do you want some rice？引导学生回答S:Yes，please. T：Here you are. 以此来引出新句型“Do you want some?”（并板书），接着会用其它几张卡片来练习这个句型，然后我再走到学生跟前用句型“Have you got？”来拿回卡片，同时为学生们创设了一个真实的情景，然后用“开小火车”游戏来练习新句型并汇报。这些一个个小任务的完成不仅增强了趣味性更加鼓舞了学生学习的热情，为下一部做好铺垫。接着向学生讲解并提问“Rice and noodles are Chinese food.Do you know what is fast food？”板书“fast food”，出示方便面以及一些快餐盒，教授fast food，They are Chinese fast food.然后出示“Hambuger，hot dog”卡片 ，Tell students “They are fast food in England”。出示一块面团，做拉面的姿势，Tell student Im making noodles now.教授making noodles。T: Who wants to try? Hands up ,please. 把面团给一个男孩,then ask student, What is he doing? Guide the students to answer，He is making noodles.教授新单词。当我拿出筷子在做吃面条的动作的时候会顺势教授本课重点单词： chopsticks 以及重点句子chopsticks are difficult. 然后通过抢答、看口型、大小声等小游戏操练词汇，同学们耳目一新，在玩中学，学中乐，既扎实了知识又活跃了气氛。(真实情景的设置，会增强英语的实用性，使学生们感到在生活中也可以运用英语。我通过手势、道具给孩子们创设一个吃饭的情景，让学生们自己练习再小组练习，符合新课标中提倡的任务教学与情景教学。)3 、学习课文，练习巩固。由于前面基础扎实，所以进课文比较简单，我采取先看挂图，猜课文大意，锻炼学生的听力，再跟读的办法。最后如果有时间可以让学有余力的同学进行表演，做到因材施教。4、拓展巩固环节，学生分小组练习（让学生看着课本part 3 去练习）说作业布置在课的最后我进行了总结并且布置了一个开放性的作业，回去调查妈妈爸爸想吃些什么，把课内的学习延伸到课外。说板书板书设计我采用图文结合的方式，在Do you want some后贴一些食物图片，使学生们可以一目了然，知道贴画的地方可以替换，做到活用句型。新标准英语第三册module5 food Unit 1 Do you want some rice?教学反思整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身新知趣味操练巩固练习。通过词汇的训练，游戏的选择，情景的设置都紧紧地抓住了学生，吸引了学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，体现了英语课堂教学中学生的主体地位。整个教学流程顺畅，语言流利，课堂用语得当，学生配合很好。一节课下来，学生旧知识得到了巩固，新的知识也有所填充。但在教学过程中还存在以下诸多的不足：一.虽然考虑到学情，但是课堂实施并不是很理想。对于学生旧知识的掌握程度了解得并不透彻，所以，在有的知识点上花费了过多时间，但是在有的知识点上又显得过于仓促。如，在单词的罗列方面时间拖得过长，而且，有的单词并不需要反复的去强调。二.重难点虽然有所提及，但是并未重点突破，部分学生是一窝蜂而过。如：difficult 、chopsticks 这两个单词和句子chopsticks are difficult时并没有去教学生，也没有让他们反复运用，所以看似掌握，但都是乱竽充数，单独考起来还是不会。三.有些语法方面的知识没有强调，毕竟面对的是六年级的学生，他们还是需要强调一些语法知识的。如：some的运用以及some和any 的区别和运用都没有提及到。 四.只限于书本表面的知识，并未深挖，拓展。还应该变换不同人称进行练习。如：Does she want some rice ? Yes ,she does ./No she doesnt .五。没有足够的时间让学生阅读文本知识。通过这节课的教学，我认识到自己教学方面诸多的不足，以后我会多多向同年级组的教师学习，取他人之长补己之短。我相信，在不久的将来我会取得长足的进步。新标准英语第三册module5 food Unit 1 Do you want some rice? 评课记录评课参与人：海口教研员、兰静、梁迎、刘爽、王丽、杨露、祝佳音、陈海婷海口教研员：1.虽然考虑到学情，但是课堂实施并不是很理想。对于学生旧知识的掌握程度了解得并不透彻，所以，在有的知识点上花费了过多时间，但是在有的知识点上又显得过于仓促。如，在单词的罗列方面时间拖得过长，而且，有的单词并不需要反复的去强调。2.重难点虽然有所提及，但是并未重点突破，部分学生是一窝蜂而过。如：difficult 、chopsticks 这两个单词和句子chopsticks are difficult时并没有去教学生，也没有让他们反复运用，所以看似掌握，但都是乱竽充数，单独考起来还是不会。3.有些语法方面的知识没有强调，毕竟面对的是六年级的学生，他们还是需要强调一些语法知识的。如：some的运用以及some和any 的区别和运用都没有提及到。4.只限于书本表面的知识，并未深挖，拓展。还应该变换不同人称进行练习。如：Does she want some rice ? Yes ,she does ./No she doesnt .5.没有足够的时间让学生阅读文