2014秋三年级数学教学计划.doc

来复镇明朗小学校2014年秋期三年级数学教学计划教师:吴江泉数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，小学数学是一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣、养成良好的学习习惯，做到真正的人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高全民族的素质具有十分重要的意义。为了切实贯彻新课程改革精神，特拟订本册教学计划如下： 一、学情分析 三年级学生对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。我从班上学生学习数学的知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等方面进行具体的学情分析如下： (一)本班上学年考试统计如下：项目人数总分平均分及格率优生率县名次成绩分布60以下60-8585以上数据30256585.596.766.7311920（二）、学生知识认知领域的分析：本期刚接手该班，经过两个周的接触，对本班基本情况有了大致的了解。本班实有学生30人，其中男生17人，女生13人，均来自附近山村。经过二年的系统学习，我班的大多数学生已经掌握整数的读法和写法，能较熟练地进行整数的加减、乘法口算，能进行简单的加减计算；能较为熟练地进行整数简单应用题的分析和解答；基本能理解、掌握、应用所学过的理论知识。能把几个相同数的连加表示成乘法算式，初步理解了乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。知道乘法口诀的来源，能熟识1-9的乘法口诀。初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。感受了角与生活的密切联系，能说出角的各部分名称，会辨认角。会在方格纸上画锐角、钝角。在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性。体会了厘米、米的含义，建立1 cm，1 m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握用厘米和米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，能熟练地口算表内除法。会运用所学习的乘除法知识解决生活中的一些简单实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。（三）过程与方法分析本班仍有相当一部分学生对基础知识的掌握程度不够，计算不过关。学习状况因受各方面原因的影响，而不令人满意。如：袁振宇、严增春、王颂强等人对知识的理解和消化速度相当慢，难度稍大的内容理解起来就更加困难，就是勉强理解了，转身就忘记了。而严昊、李福林、李世春等人对新知识的接受速度较快，理解能力较强，但由于太粗心，常常因抄错题等原因而无法获得优异的成绩。我班也有以何烨、苏君奕、严峻等为代表的一部分学生能很快吸收新学的知识，并且能在课堂上进行融汇贯通，他们的数学意识和能力已经得到初步的培养，正逐渐成为大家学习的排头兵和领头羊，他们将带领我班的同学在知识的海洋中遨游，在游泳中学会游泳。班上的那些由于各方面原因吸收新知识速度慢，需要帮助的同学将成为他们帮扶的对象。我班学习困难的学生造成学习困难的原因大致有以下几类：一是由于自身的粗心大意造成的暂时的学习困难，通过短期的努力就能赶上；二是由于以前的基础相当差，欠帐过多，学习方法不合理等原因造成的学习困难，需在平日的学习中加大个别辅导的力度才行如：严增春、严慧敏、严丽梅等人；三是由于不良的学习习惯难改，良好的学习习惯还没有养成造成的学习困难，需加大对学生良好习惯的养成教育；四是由于家庭的教育无法满足教学的要求，产生学习困难，应加强同家长的沟通与联系，家、校形成教育合力；五是学生由于自身智力的因素（头脑反应慢）造成的学习困难，这只有因材施教，让他们有发展，有进步。（四）情感、态度、价值观分析我班学生由于大多数是低龄入学，且正处在三年级水平上，学习目的还不够明确，还需要老师、家长的适当提醒和指导，更需要老师用自己的人格魅力、学识水平和教学技巧去吸引他们，激励他们。且班上还有部分学生学习自觉性较差，学习习惯不好，他们更需要我的随时提醒，随时鼓励，鼓励他们在原有的基础上争取更大的进步，获得更多的发展。经过近两年的系统学习，我班有少部分学生能在课前主动预习，课堂上积极思考，积极举手发言，能根据老师的提示积极参与到合作学习、探究学习和独立自学等学习活动中，课后能独立完成复习、巩固、拓展的任务，具有良好的学习方法，学习效果较好。但是，由于他们只是三年级的学生，受年龄和知识面的限制，我班也有部分学生的学习方法不好，既不主动预习、复习，又不认真听老师讲，只是把老师布置的书面作业敷衍完成了事。有好一部分学生，他们上课开小差，注意力不集中，思路没有紧跟老师的思路走；有时，少数几个人伙在一起，一玩就把学习抛在脑后，或为了完成其它科的任务而把数学任务弃之不顾。通过近两年的系统学习，我班有少数学生体会到了数学科的乐趣和价值，体会到了数学对自己今后发展的重要性，能自觉地参与到数学学习活动中，按老师的要求去思考、猜想、验证、总结、提炼；但大部分学生对数学即没有热情，也不厌学，只是按老师的要求去做，指一下，动一下，没有体会出数学的价值和乐趣。有极少数人学习基础太差，故略有厌恶数学的苗头，他们有待于老师引导他们树立学习数学的信心，体验参与数学活动的乐趣，体会数学对于自己今后发展的重要性和必要性。通过近两年的系统培训，我班大部分学生养成了良好的学习习惯，做到了课前先预习，课上积极思考，积极争取举手发言，积极参与到数学活动中，课后自觉进行复习，把课内的知识向生活中延伸，让书本知识服务于生活，服务于自己。体会了到生活中无处不数学，数学就是生活，要学有价值的数学的道理，做到劳逸结合，合理分配时间。但有相当一部分学生良好的学习习惯还没有完全养成，还有待于老师有意识的培养和帮助。 二、教材分析 这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。 1改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。 计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，标准中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现标准计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。 （1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容，但是根据标准中有关计算教学的改革理念和教学目标（复杂性和熟练要求大大降低），重新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。笔算乘除法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算教学的步子，节省了教学的时间，留给学生更大的探索和思考空间。 （2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法则，只是在适当的时候（如整理和复习时），让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注意的问题。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆“计算法则”，减轻了学生记忆的负担；另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。 （3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分，仍然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。 （4）笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义；同时，估算也具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是标准中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。 2量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。 量与计量的各种概念，例如克、千克、吨和年月日等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念，质量单位、年月日比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。 3东南西北、旋转与平移和周长的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。 在本册实验教材中，关于东南西北、旋转与平移和周长的教学内容，有长方形、正方形的周长和测量的大部分内容，这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经验，另一方面则是让学生通过自主探索获得对知识的理解。几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有利的条件，而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础。 这部分内容安排另一个与以往不同的特点，是加强了估测意识和能力的培养。估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量进行估测的机会常常比精确测量更多。根据标准关于“空间与图形”的教学目标，在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量。”因此，无论在“旋转与平移”一章还是在“周长”一章，实验教材都安排了有关估测长度的内容和训练。 三、教学目标 这一册教材的教学目标是，使学生： 1从生活实例中感受认识更多的必要性，能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；初步认识分数的大小；会进行同分母分数（分母小于10）的加减法的运算。 2能计算两、三位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的除法，能结合具体的情景进行估算，并解释估算过程。3了解年月日，了解它们之间的关系，知道1年有多少个月，大月、小月的天数以及平年、闰年等概念。4认识24小时计时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。 5知道周长的意义，探索并掌握长方形和正方形的周长公式，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。6认识东南西北和东北、西北、东南、西南，能根据图上给定的1个方向（东南西或北）辨认其余7个方向，能在生活中借助指南针辨认方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的线路图。7能结合实例，感知旋转与平移现象。8在具体情境中，认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。9能应用生活经验，对简单的分数作出解释，并初步学会用简单的分数描述现实世界中的简单现象。10在两、三位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的除法有学习过程中，初步学会简单的归纳、类比和有条理地思考。 11在认识旋转与平移现象和探讨长方形和正方形的周长的过程中建立初步的空间观念，发展形象思维。，12在解决问题的过程中，掌握解决问题的一些基本策略，通过同一问题的多种解法体验解决问题策略的多样性，在解决问题和实践活动的教学中发展实践能力与创新意识。13能与人合作解决问题，具有合作意识，会与同伴交流自己的思维过程与结果。14会对自己解决问题的过程和结果进行评价和反思，具有初步的反思意识。15能积极参加对计算方法的探索、对旋转与平移现象的探究等数学活动，对身边与数学有关的某些事物有好奇心。16在主动学习的过程中获得成功体验，能克服学习活动中遇到的一些困难，建立自信心。17能在他人的指导下，发现数学活动中的错误并及时改正。四、设施策略：（一）落实课改理念设施策略1、观念转变（1）教师观。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，是课程的开发者和建设者，是塑造儿童心灵的天使。（2）教学观。头脑不是可以被填满的容器，而是一举等待点燃的火把。给知识注入生命，知识因此而鲜活；让教学变成一种充满智慧的挑战。教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发，教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（3）学生观。给孩子一个自由的天空，一切为了学生的发展；没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方法；把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，为每一个孩子提供展示才华的机会，只有差异，没有差生。（4）教材观。教材不是法典，教材不是圣经；用教科书教而不是教教科书。 新教材为教师提供了自由度巨大的空间，表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高。利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性的使用新教材才能超越教材。2、建立开放而有活力的课堂。（1）创设丰富而又富有童趣的课堂情境，让学生起轻松愉快的氛围中探索、学习。（2）改变问题的呈现方式，让教学方式服务与学生学习方式，以学定教。（3）教学密切联系学生的生活，让学生切实感受到生活中时时有数学、处处有数学，生活离不开数学。（4）让学生自由地思考，充分地发展，留给学生想象思考问题的空间。（5）激励学生积极完成挑战性的学习任务。（6）注重通过动手操作、动脑思考、动口表达、小组合作交流等实践活动，让学生充分探究数学知识的发生与发展的过程。（7）相信每一位孩子都有成功的潜能，蹲下来，用欣赏的眼光来看待孩子，激发孩子们学习的内动力。（8）努力营造民主、平等、和谐的教学氛围。3、课程资源的开发。（1）依托网络，查找相关资料，开发课程资源。（2）依托学生的生活和经验世界，开发课程资源。（3）综合学生的各科课本，开发课程资源。4、实践活动的开展。（1）运用所学的知识，充分参与到社会生活中，亲身实践，以培养学生的合作意识和合作能力，良好的态度、情感和价值观。（2）引导学生留心生活中的数学问题，善于发现生活中的数学问题，并应用所学的知识解决数学问题，培养学生发现问题和灵活解决实际问题的能力。（3）跨学科进行知识的整活与渗透。如在数学课中渗透语文、美术、音乐、体育等学科知识。（4）依托课本并超越课本开展实践活动。5、评价激励。（1）用欣赏的眼光看待每一位学生，欣赏学生之所想、所讲、所做的一切，珍视学生的幼稚和纯真，宽容学生的无知与过错，积极地鼓励学生，让学生身上的一点点优点发扬光大。（2）从“面向全体学生，促进学生全面发展”入手，关注学生学习过程中出现的各种问题，及时加以解决。尤其要特别关注学困生的点滴进步与发展，及时地 引导和激励。（3）赋予学生自主作业的权利，把作业作为学生发展的方式，通过作业，为学生提供自我表现、自我反思的时空，为教师提供了解学生发展的途径。（4）作业评价重视过程性和激励性，让评价成为促进学生发展的重要手段，尤其对学困生要采取降低标准或事后百分制，激励其不断发展。（5）提供机会让学生参与到学习以及作业的评价过程，给学生提供更深入的学习机会，同时创造一种相互督促、共同提高的氛围。(二)、针对具体学情采取的具体策略1、针对严慧敏、严增春、王颂强等人基础较差的情况，在每一次上新课之前，组织或安排学生预习，并在之前指出本节课内容会涉及前面的哪些册上的哪些内容，让他们认真地进行复习和预习，对大家普遍存在的掌握比较差的知识，停下新课进行必要的复习，并在新课教学中随时注意到他们，了解他们掌握新知识的情况，随时进行必要的个别帮扶。2、针对班上两极分化严重的情况，我将在平日的教育教学活动中加大进行思想教育的力度，鼓励他们团结、互助，共同进步，鼓励和帮助好的同学与学习有困难的同学结成比较牢固的“一帮一”的帮扶对子，随时指点成绩优秀的学生帮助、讲解的方法，让他们在互帮互助中共同学习，在不同的基础上取得不同的进步。3、针对严昊、李福林、李世春等一部分人粗心大意的毛病，我将继续坚持行之有效的一日一练的练习，在检查时采取不指出哪道题错及错在何处，让他自己通过反复的检查找到错处，并进行及时改正的方法进行训练，从而培养同学们养成细心检查、认真做题的习惯。4、针对本班普遍存在的计算准确率不高的情况，我将在本期切实加强学生计算能力的培养和训练，把一日一练作为重要载体认真组织。在进行一日一练的内容安排上以计算为主，每天中午安排四道计算题进行练习，由老师或班长坚持天天出题，中午用最多十分钟完成，下午上第一节课前交给老师迅速批改后返回，真正做到一日一练，批改时强调一次准确和多种方式批改，力求达到最佳的效果。5、针对我班的袁振宇、吴忠明、严增春等一批人吸收、理解知识慢的情况，我将对他们采用因才施教和因材施教的原则进行重点关照和个别辅导。在平日教学中有针对性地加强检查、巡视和辅导的力度，在新课教学时鼓励、帮助他们，让他们大胆地、主动地参与到数学活动中，通过自己的亲自操作获取感性知识，上升为理性知识。随时同他们进行交流，了解他们的思想，发现他们的困难，主动地、不露痕迹地点拨、帮助，让他们享受到成功的喜悦，感受到老师的关心，体验到学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。6、针对班上有部分学生学习目的不明确，学习积极性不高，学习自觉性不强的情况，首先在思想上加强对他们的引导和教育，帮助他们树立切实可行的、合理的理想，明确学习的目的。其次，随时注意引导学生在平日的生活中体会数学对于自己的今后的重要性，从而努力学习，自觉学习，变被动接受为主动学习，变要我学为我要学。最后，利用小学生好胜的心理，让学生写出能办到的学习计划（保证），装订好后放在教室里进行自我对照，自我检查，自我总结，自我督促。7、针对有部分学生学习方法不理想的实际情况，我将在班上组织一次“我是这样学习的”的学习方法交流会，让成绩好的同学比较系统的总结自己的学习方法，让大家从别人的谈话中丰富和完善自己的学习方法，或选取适合自己的方法，并在平时的学习中进行验证和补充。在平时的教学中随时注意教给学生学习知识、运用知识解决实际问题的方法。引导他们在平时的学习中多总结，多提炼