小小的船 教学设计.doc

小小的船是人教版小学语文第一册教材第三单元的一篇韵文。这是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式和生动形象的比喻描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，富有音乐性，给人以强烈的美的感受。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船；后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。课文的插图充满童趣，生动可爱，激发孩子们的想象。教学中要从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，把美感教育和语文教学密切结合，体现形式和内容的直观性、形象性，创设美妙的情境以调动学生多种感官去欣赏美。小小的船的教学设计一、 情境对比，走近美1. 请学生举例他们所知道的船（课件展示轮船、军舰、潜水艇、帆船的图片）2. 今天我们要认识的是一种有趣的船，它不在水中行驶，它是在什么地方？3. 说说你认为天上的船美还是水里游的船美，为什么。设计意图：通过展示图片的方式把孩子们带入新课，用色彩吸引他们的注意力。船对于孩子们来说并不陌生，但日常生活中见得比较少，他们也不会细心去观察。这种激趣引题的方法，可以把诗的意境与儿童的生活经验相沟通，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，让他们带着一种朦胧的抒情的情绪状态进入诗境。起始课的审美诱导能使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维的动力。另外，创设这种情境让儿童自发地去比较月亮船与其他船，可以形成他们自己对美的理解。进行情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好可以使学生身临其境，不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。二、 初读韵文，体会美1. 展示课文图片，播放儿童歌曲小星星的伴奏作为背景音乐，问：图上画的是哪里？谁坐在那里，她在干什么？2. 展示课文，配乐朗读。3. 教读生字词，板书生字。设计意图：识字朗读是低段教学的重要任务。在轻松欢快的音乐和生动有趣的画面中把儿童带入课文，极大地调动了儿童的朗读积极性，让他们在读中感悟语言文字，在想像中激发创造潜能，同时使课堂氛围更加唯美美的声音，美的画面，美的体会。三、 问答游戏，走进美1. 师问生答2. 生问生答师：怎样的月儿怎样的船？ 生：弯弯的月儿小小的船。师：小小的船儿怎么样？ 生：小小的船儿两头尖师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星怎么样的天？生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。设计意图：朗读之后进行问答游戏可以巧妙地把巩固生字的字音孕育于答题之中。一年级的课文每个字都标有拼音，借助问答的方式促使儿童快速地反应出正确的读音，是语言的训练与师生交际的训练。另外，采取师问和生问两种方式，充分体现了教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体地位。四、 品词析句，感悟美1. 四人一组讨论比较“我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天”和“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”这两个句子，说说后者为什么更合适。2. 如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？设计意图：在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论儿童相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往引发新的思考，使其潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐和重要，有效地培养了其合作精神和共同探究的精神。在拓展比喻这一环节中，充分调动了儿童的想象。小学生是一群蕴藏着智慧，洋溢着丰富情感的的人，他们具有大人已很少具有的可塑性，引导他们想象能使他们更好地感悟诗歌的美，激发创造美的潜能。五、 为图配音，超越美师：夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友们看着黑板，为黑板上的图配音，把天空的美读出来，并加上动作。（播放小星星的伴奏）设计意图：让儿童为板书配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀