课堂教学实施目标的反思.doc

课堂教学中实施目标的反思-从中考试题的变化看课堂教学理念和方式的改革摘要：在实施目标中加强合作探究，重视实验教学。联系实际，贴近学生生活 开发化学课程资源 。从注重结果的教学转向注重过程，实现价中心的转移近三年来陕西中考化学试题，难度适中，充分体现了“关注基本知识和基本技能”的新课程理念，立足基础，突出了对主干知识的考查，并兼顾了其他知识的全面考察，实体灵活度高，非常注重对基础知识的应用能力，充分体现了化学与生活相结合的新课程理念。通过情景式和历史性试题考查，充分体现化学教育的真实性和时代性。题量15个小题未变，语言文字更加简洁。减少了阅读难点，试题既注重基础知识及其内在联系的考查。同时又注重科学方法和动手能力和科学实验的考查。试题突出了化学学科的特点。既体现新课程的基本理念，也更符合学生的认知规律。试题不难。学生在中考中出现的简单问题还是会错。实验探究题探究过程的考查尤其丢分多 。分析原因，我觉得学生还是在课堂教学中实施目标出现了问题。在过程的教学中教师的引导起到了作用，但是学生是否达到要求 ，达到什么程度了解不清楚。所以我想在课堂教学应该再调整自己，充分放权。给学生发展的空间。老师是导演，不是演员。时刻认准自己的角色。洋思中学校长蔡林森说：一个孩子能学好，能成才，绝不是老师教出来的、逼出来的，而是靠自己学出来的；课堂教学怎样才算完成教学任务，不是教师讲完了、讲清了就行，只有学生学会了，才算完成教学任务。在课堂教学中我要改变。一、加强合作探究，重视实验教学。 继续三步一主线的教学模式,学生参与合作,师生互动, ,努力引导学生自主钻研,鼓励他们求异创新,。画每节课，每个单元的思维导图。主动构建自己的知识体系。 1“学生课堂上活动的质量，决定着你的教育质量的高度”。合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施更注重让学生在合作学习中获取进步,在互助合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短,集思广益,共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中,处理好个人和集体的关系,学会合作学习。 2.科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学,在教学中,提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习,要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作,努力发挥化学实验在探究性学习中的作用,激励学生改进实验方案,参与设计。如在“二氧化碳制取的研究”这节课的教学中,介绍了反应原理，制取装置的选择依据完成了对比之后学生自己根据老师提供的仪器自己组装一套制取装置。让学生自己动手，对比，实验比较优点和缺点。学生又动手有思考。同时有过程，又可以自己客观的得到结论,这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验,从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法,在实验中培养学生的科学素养,使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变二、联系生活实际,开发化学课程资源 新课程要求教师使用教材而不是简单教教材。新教材留给教师的空间很大,要求教师不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材,开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展,科学技术的进步,化学与人们生活越来越密切,日常生活也可以成为化学学习资源;只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动,使学生从熟悉的周围事物中学习,理解知识,感受课堂知识与社会生活的密切联系,这样才能进一步激发学生的学习热情。同时,我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上,还要更多地在“如何做”上下功夫,贴近学生的个体实际,贴近学生的生活实际,培养学生的实践能力。三、注重过程,实现评价中心的转移。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价,它是面向过去的评价,往往表现为“一考定终身”;同时,这种评价往往只要求学生提供问题的答案,而对学生获得答案的过程却漠不关心,导致学生只重结论,忽视过程。而关注过程的形成性评价,则是面向未来、重在发展的评价。 课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化,生命活动的信息需要交流,加工反馈。心理学告诉我们,初中学生学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素,因此,学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励,他们就学得积极主动,反之,就消极、被动。这样,课堂评价就成为调控学生,促进其发展的有效手段。在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现,对学生的往往是以“对”、“好”、比较好”、“非常好”、“不对”、“不好”等简单的方式做以评价,这样的方式不但不利于激发学生,而且还会抑制学生的思维。而新课程理念所倡导的下的评价方式,将由单一走向多元,教学中既有教师对学生的评价,也有学生对学生的评价,以及学生之间的相互评价,既注重过程性评价,也重视结果性评价 总之,课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程,它是开放的、动态的,有利于促进学生的全面而又自由的发展的。要提高课堂教学的效率,必须全面考虑影响课堂教学的因素