浅析小学数学分层教学.doc

浅析小学数学分层教学学生的差异存在，是影响教学质量提高的一大难题。让好中差生都取得理想的学习效果，既是教师取得好的教学成绩的需要，更是教育公平和培养人才的需要。怎样有效地实施分层教学呢?下面是我的分层教学具体实践的一些做法，不一定令人满意，盼同行予以指教。一、关注每个学生的个性特点，为学生分组确定准确的依据。从学生平时的课堂发言、解题、考试等多方面分析，哪些学生善于自主探索，能扩散思维，思维敏捷，只需要点拨引导就能掌握，哪些学生困难较大，需要具体帮助，在这样的基础上确定哪个学生在哪个层次上。但要注意确定的优中差生只在自己心中掌握，不能公布，以免伤害差生的自尊心。二、认真钻研教材，掌握每次教学知识点的特点，明确理解的难易。据此设计具有层次性的启发性问题和设计层次性作业。如，我在教长方形面积大小比较时，分成面积大小明显的，面积大小不明显的，还有其中一个长方形中间缺了不规则的一块难以比较的，引导学生逐一寻找比较方法，使不同的学生在不同层次的要求上都能掌握观察法、重叠法、数方格法。三、组合分层。以便于分层教学，首先要在学生的组合上要有层次区分，即好中差生座位安排得当。一般的小组合作学习以4人一组为宜，如果全优或全差，不便于以优带差，以优助差；如果好中差生搭配，在讨论学习时，又不容易真正说得起来，因此我采用相邻小组搭配的方法来调剂，即4人小组内好中差搭配，而前后相邻小组必有优优相邻、差差相邻，活动时根据内容的难易和变化，前后灵活组合，既可优带差，也可优优合作、差差讨论等等。四、施教分层教学过程中的分层，我主要采取激励优生，点拨中生，辅导差生的方法，步骤上采取提出要求，先学质疑，发现难点，然后根据学生发现的难点激励其独立钻研，适时点拨解题，辅导讲解。1.分层引导。教学过程中，我时刻关注学生的个体差异，进行分层指导，创设人人参与学习的机会，让学生知识和技能均有所发展，例如教学“每个书架有4层，2个书架一共放224本书，平均每个书架每层放多少本?”这一题目，学生根据自己的实际情况选择不同的学习方式，展开自主学习。自己认为能解决的自己开始探究自己觉得理不出头绪的先做下列题目(预备题)，再独立探究。(1)每个书架有4层，2个书架一共有多少层?(2)2个书架一共有224本书，每个书架有多少本?做过预备题仍有困难的学生可以打开课本第11页的例题，看不懂的同学可寻求他人帮助，老师巡回中给予提示。2.分层回答问题。我们的教学要最大限度地满足每一个学生的学习需要。课堂提问是师生直接交流信息的方式，因此在课堂提问时，要尽量从学生实际出发，使各个层次的学生都有机会和他人交流，给优等生的问题富有挑战性，给差生的问题也是他们力所能及的，这样既保护了学生的自尊心，又树立起学生的自信心。3.适时调整。不管哪个孩子，即使是差生，都是有很强的自尊心的。在教学过程中，我们千万不要点破谁是差生，不要伤害他们的自尊心，可采取给不同层次的题目，让学生自己选择回答。学生是有上进心的，在学习过程中，他们的智力因素和非智力因素也在不断发展变化。进步了的学生，我们就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，便于他们能更好地发展。五、作业的分层我们要认真钻研教材，对教材里的习题做适当的调整、组合、补充，使之能从质和量两方面满足不同层次学生的学习需求。作业要能体现教学内容的层次，适合不同层次的学生，如：我在教学“长方形面积计算”时，设计以下练习题：1.基本训练。(1)求出下列图形的面积。(2)黑板长4米，宽2米，黑板的面积是多少平方米?2.变式训练。(1)一块长方形菜地的面积是48平方米，宽6米，菜地的长是多少米?(2)爸妈新拍了婚纱照，要做一个大镜框，长12分米，宽8分米，需要多少木条呢?需要多大的玻璃呢?3.深化训练。一间长56分米，宽35分米的房子，用边长2分米的地砖铺，需要这样的地面砖多少块?4.挑战训练。自找实物，自己测量，自己设计题目、计算面积。基本训练和变式训练全班同学都要完成，差生通过努力仍不能解决的，可以寻求帮助。深化训练和挑战训练是选做题。在分层施教、分层作业中，有的学生满足于做较简单的题目，为了防止学生惰性发展，我总是想方设法培养每一类学生的挑战精神，鼓励他们自觉选做相对难一点的题目，