导入新课不拘一格.doc

新课开讲 不拘一格学习新课，开好篇，起好头，是学科教学的重要一环。新课导读,可以激活思维,吸引学生的注意力，课堂效果会事半功倍。课堂教学，精心创设情景，巧妙导入新课.第一，讲故事导入。新课伊始，一个好故事，能先声夺人，在最短时间激起学生最大的兴趣，引起学生的注意，最大限度地调动学生各个感官进入积极的思维状态，产生直接的学习动机，快速启动新课。例如，讲生态系统一课时，给同学们讲了一个耐人寻味的故事。几十年前，四川发生了一次海啸，农田与庄家被大水冲毁了。好几年，农作物的收成都不好。有一个农民，从外地买回来一批蛇。农作物慢慢恢复了良好的长势。什么原因呢？学生是特别爱听故事的。学生们听完生动感人的故事，纷纷发表意见，大家的思维积极性完全被调动起来了。第二，猜谜语导入。学生对猜谜语感兴趣，用悬念激疑，激活学生的旧知识，去怀着希望获得新知识。比如，讲种子植物，让学生猜一个谜语。“麻屋子，红帐子。里边住个白胖子。请同学们猜猜，它是哪一种生物的果实？”学生们七嘴八舌，猜到是花生种子。接着问同学，你知道花生种子的内部结构吗？ 由此引入新课。设置悬念，水到渠成，引导学生学习玉米种子和菜豆种子的结构与功能，起到了意想不到的作用。第三，情境导入。“教育是生活，生活即教育。”链接生活，教学联系社会生活，可以培养学生参与社会，参与生活的意识，而且让社会生活的焦点问题，成为学生关注的中心，培养学生的大局意识和社会责任感。比如讲生物对环境的影响一课时，这样问学生：炎热的夏季，室外温度高达22摄氏度，树林里却只有10摄氏度。这是为什么呢？现实生活的问题，“唤起学生的回忆”，从而思考“大树底下好乘凉”的生物原因，引出生物对环境影响的话题，引出绿化家园，爱护植物的情感。这样的情景设计，切合生活实际，围绕教学目标、教育和学习目标进行。让学生乐于探究新知,让学生乐于思索新问题。第四，体验导入。“眼看十遍，不如手做一遍。” “眼看到的，我忘记了，我做过的我记住了。”许多探究实验，让学生眼界大开，非常感兴趣。比如，引领学习呼吸系统时,引导学生捏着鼻子、闭口，亲身体验呼吸的意义。让学生体验自身生命的每时每刻都要从周边环境中吸入氧气，呼出二氧化碳，感受呼吸的重要意义，为学习呼吸系统的结构与功能，爱护环境，珍爱生命，打下好的基础。第五，兴趣导入。“兴趣是最好的老师。”比如，讲激素调节，引导学生观察自己的身体，回答老师的问题。青春期发育的常识，自身变化的原因是性激素作用的结果，引出激素调节的课题。第六，观察导入。科学教学，培养学生的观察思维能力，很重要。比如讲分析人类活动对生态环境的影响, 引导学生观看我国生态系统、自然环境遭破坏的图片资料，激发对破坏环境的痛惜和憎恨，激发学生环保意识。这样可以激发兴趣，让学生精神振奋，精力集中，注意力集中。第七，诗歌导入。情感教育，是素质教育必不可少的一部分。环境教育中，要激发美好情愫，就要用诗歌等美好的载体。比如讲拟定保护生态环境的计划时，利用课本“想一想 议一议”的一首诗歌，行香子“树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。”词中的村庄美如画，让无数人向往。你生活的地方也是这样美吗？你在建设美好家园中，能做些什么？这样引入，可以陶冶学生情感，培养爱护环境的意识与习惯。 新课导入，方法多种多样。