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济宁学院附属中学语文教案闫循民时 间11年2月22日第 1 周初三级部课 型新授课 题陈涉世家第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动学习目标：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。教学过程一课前测评(全班测试，小组评分)1、 读课文，查字典，给下列加点字注音。阳夏人 辍耕 点缀 掇 啜泣 怅恨 苟富贵 嗟乎 鸿鹄之志 闾左 谪戍 戊戌 当行 度已失期 以数谏故 罾 丛祠 篝火 陈胜王 忿恚 佐 毋斩 鞭笞 袒右 攻蕲 询 徇 殉 社稷 谯 憔 樵2、 读熟课文以读准字音、句读，朗读流畅为目标。二、新授内容1、掌握下列重点字词句的含义。者也 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。 苟富贵 若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉 闾左 谪戍 屯大泽乡 皆次当行 会 度已失期 法皆斩 举大计 等死，死国 天下苦秦久矣 以数谏故 上使外将兵 楚人怜之 或以为死，或以为亡 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者 吴广以为然 指意 念鬼 威众 乃丹书帛曰“陈胜王”， 罾， 固教师明确目标做好学前引导学生在课前预习的基础上小组互读对照课下注解自主学习后小组内交流济宁学院附属中学语文教案闫循民时 间11年2月22日第 1 周初三级部课 型新授课 题陈涉世家第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动以怪之矣 间令 之次所旁丛祠中 狐鸣 旦日 往往语 指目 素 广故数言欲亡，忿恚 笞 尉剑挺 佐之 并杀 徒属 第借令毋斩 王侯将相宁有种乎 受命 从民欲 袒右 为坛而盟 蕲下 将兵徇蕲以东 比至陈 与皆来会计事 将军身被坚执锐 社稷 刑其长吏苟富贵，无相忘。燕雀安知鸿鹄之志哉发闾左谪戍渔阳九百人天下苦秦久矣 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。将军身被坚执锐 借第令勿斩，而戍死者固十六七。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎2.交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和史记的知识。秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。司马迁（约前145前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。史记是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列教师巡视指导对照课下注解自主学习后小组内交流同学交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和史记的知识济宁学院附属中学语文教案闫循民时 间11年2月22日第 1 周初三级部课 型新授课 题陈涉世家第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。二、新授内容1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？秦末大泽乡农民起义。2、 这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？直接原因是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。是因为自然原因误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。间接原因是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本原因。2、三段分别讲述了什么内容？第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。 3学生齐读第一段。第一段主要写什么？（要求用一句话作答）文章是从哪几个方面来写陈涉的？为什么先写这段？这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格？表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。4学生齐读第二段。请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。起义爆发的原因是什么？为起义作舆论准备的办法是什么？从一、二段看，怎样认识陈涉？时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。教师逐个提出问题学生小组内交流、解决学生读，在此基础上理解文段内容，并强化对文言文的语感了解陈胜的品格有点，学习之济宁学院附属中学语文教案闫循民时 间11年2月22日第 1 周初三级部课 型新授课 题陈涉世家第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”志向远大，足智多谋。4陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见。5陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。6学生齐读第三段。第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。起义的步骤是：第一步 ；接着用 作为动员群众起义的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）起义的性质（口号）是什么？“伐无道，诛暴秦”“王侯将相宁有种乎！”的理解石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。三讨论学习1、 “王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。2、 通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？深层次理解文章主旨及人物思想济宁学院附属中学语文教案闫循民时 间11年2月22日第 1 周初三级部课 型新授课 题陈涉世家第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动最能表现陈胜性格的语言有： 苟富贵，无相忘”。“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” 句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。3、 找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。4、 理清全文思路，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写？为什么？哪些内容是略写？为什么？详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。5、总结 课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。体会文章的语言表达方面的特点学习文章的布局谋篇济宁学院附属中学语文教案闫循民时 间11年2月22日第 1 周初三级部课 型新授课 题陈涉世家第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动四、当堂检测比较阅读。文段一：陈胜者，阳城人也。杀之以应陈涉。（全文）文段二：陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。注释：伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。沉沉者：富丽深邃的样子。颛（zhun）：独一，专擅。 解释下列句中加点的词语。（1）比至陈：（ ） （2）或说陈王曰：（ ）把下列句子翻译成现代汉语。（1）陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（2）诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻 ，“鸿鹄”比喻 你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？原因： 。启示： 。、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度？试说明理由。、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集35句。你有自己的关于理想的座右铭吗（名言或自创都行）？你打算怎样为实现你的理想做准备？学以致用能力训练济宁学院附属中学语文教案闫循民时 间11年2月22日第 1 周初三级部课 型新授课 题陈涉世家第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动板书设计陈涉世家司马迁陈涉年轻 筹划起义 发动起义 远大志向 足智多谋 机智勇敢教后反思1.本文选材有祥有略，详略得当。从全篇来看，祥写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在祥写的那一部分里，重点写的是陈胜的谋划，其余的乳大泽乡遇雨、为坛而盟等都写的比较简略。这样有祥有略的写来，才能突出表现陈胜非凡才略。2.课文在刻画陈涉时，善于运用个性化的语言描写表现人物的思想性格。“苟富贵，无相忘”表明陈胜有改变现状、摆脱贫困的欲望，有有福同享的思想；“燕雀安知鸿鹄之志哉”表明陈涉怀有远大的志向、非凡的抱负；“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”充分体现了陈涉有清醒的头脑、宽阔的胸襟、朴素的爱国情怀和置生死于不顾而为天下的可贵品质；特别是“王侯将相宁有种乎”这一句道出了千百万贫苦人民的心声，彻底否定了统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谣言，砸粹了禁锢劳动人民头脑的封建枷锁，激励天下人立下雄心壮志，为国为民干一番事业，体现了陈涉勇做天下主人的英雄气概。济宁学院附属中学语文教案闫循民时 间11年2月 28 日第 2 周初三级部课 型新授课 题唐雎不辱使命第 1-2课时教 学 过 程教师导学学生活动教学目标：一、通过对课文的学习，了解人物形象。二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。教学重点：重要词句，文意理解教学设想唐雎不辱使命是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自战国策。相对于初中阶段的其他古文，例如核舟记等来说，这一篇在文字上有些难度，战国策又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。教学方法：加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。教学过程：一导入。由晏子使楚等故事导入今天我们来学习战国策魏策中的一篇文章唐雎不辱使命。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。读注释，了解战国策济宁学院附属中学语文教案闫循民时 间11年2月22日第 1 周初三级部课 型新授课 题陈涉世家第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动二初读，扫清文字障碍，整体感知课文。首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备以长句为例，读准节奏。选择例句，指导朗读语气。分角色读，注意人物对话语气。余生参考注释理解文章大意。读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。参考答案这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。三诵读，把握性格与主题一生读课文。学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。参考答案秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”的意思。齐读“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。参考答案“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”四演读，读懂气节与精神学生表演，余生在点评中获取新的认识小结：结合全文说说：为何说唐雎没有辜负使命？五延伸思考。思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?学生读，在此基础上理解文段内容，并强化对文言文的语感济宁学院附属中学语文教案闫循民时 间11年2月22日第 1 周初三级部课 型新授课 题陈涉世家第 1课时教 学 过 程教师导学学生活动六，巩固与积累1。背诵课文第三节的排比句。2。在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。学以致用能力训练板书设计唐雎不辱使命秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。（骄横狂妄色厉内荏）唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!（沉着镇定坚强无畏）文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神教后反思通过对话，表现他们各自的性格特点：本文除了很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因、经过和结局，重点突出层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练，口锋锐利、义正辞严，秦王的骄横无理，跃然纸上。运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。文中的秦王和唐雎本身就是个相对而存在的人物，他们的身份、地位、目的，乃至性格、思想、语言、行为等都截然不同，在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物，奇妙无比。济宁学院附属中学语文教案闫循民时 间11年2月 24 日第 2 周初三级部课 型作文课 题回味年味第 1-2课时教 学 过 程教师导学学生活动一、年韵年味中央美院非物质文化遗产研究中心主任乔晓光说：“春节不是一个简单的吃吃喝喝、游戏玩耍的娱乐日，传统的春节是一个完整的文化生态，是一个时间意义上特定的文化空间活动，它涉及到信仰、伦理、情感、文化方式等人性的方方面面，由大众的广泛参与来完成。现在，随着外来文化的涌入，我们过起了圣诞节、情人节等各种各样的洋节，对本土文化在认知上却缺乏热情。由于对传统节日及民俗没有深刻的了解和认识，把春节等传统节日文化步步推向娱乐化、平庸化，大众的参与也变得简单化、粗糙化，这样的年又怎么能过得有味呢！”现代人“过年”已经越来越简单了，我们不再剪窗花、放鞭炮，我们没见过给鲁迅先生留下深刻印象的老鼠娶亲年画，不知道有关“年兽”的种种传说，连除夕夜的“守岁”习俗也变成了看春节联欢晚会。可是，如果一个文化悠久的古老民族二十年来都在围着一个频道过大年，流行时尚歌星主宰着我们节日的喜怒哀乐，大众成了节日的附庸，那么我们的文化判断力、创造力哪里去了？ 春节是人民大众的节日，春节文化的魅力在于她的多元性。现代经济可以创造强势文化，但创造不了积淀深厚、历史悠久的传统。人民只有在广泛参与和积极创造中，过年才能越过越有味。 过去人们过年是非常讲究的，过的也不仅仅是大年初一这一天，而是从腊月初八就开始了。在这一天，北方家家户户都要熬“腊八粥”，这是过年中不可或缺的一道主食。民间还流传着这样的民谣：“娃子娃子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥，喝几天，里里拉拉二十三。”这腊月二十三又被称作“小年”，北方人在这一天都要举办“祭灶仪式”。此后，为迎接新年的到来，人们还要做多种准备，一个“年”且要过一阵子。过年是一种仪式，强调的是一个过程。过年的仪式是民族文化传统的集中展示，也是节日文化得以延续的载体。人们在享受着年节文化的同时，也在表演着、创造着本民族的节日文化。济宁学院附属中学语文教案时 间11年2月24 日第2 周初三级部课 型作文课 题回味年味第 1-2课时教 学 过 程教师导学学生活动二、1.请以“回味年味”为题写作2.不要仅限于一人一事3.字数不少于700字三、例文 回味“年味”李晓东 年, 就这么希里糊涂地过去了, 50岁以上的人多有慨叹:如今的过年越来越没有“年味”。 四十年前,在我的童年印象中最盼望的是过年,“年”是盼了一年才盼来的最大节日。从阴历廿三(过小年)直到正月十五,年的气氛总是浓浓的。年前,家家都要彻底的大扫除,被褥要全部浆洗一遍,四壁天棚要扫掉灰尘和蛛网,门窗也要擦得窗明几净.人人都要穿上新衣服,全家人更是喜笑颜开,多严历的家长也不再斥责孩子,更不用再写那些讨厌的作业.过年的感觉太好了,尤其是孩子们。 过年的时候有新衣服可穿, 有好吃的随便吃,年三十还有长辈们给的压岁钱 那个年代人们生活还不富裕,大家穿衣服要用布票限量供应,所以一件衣服常常要“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”,孩子们更是妹妹接姐姐的,弟弟接哥哥的,只有到过年的时候才会买件新衣服穿, 你说能不盼过年吗? 那时,人们吃的更差,甭说1960年低标准的“瓜菜代”,即使到了七十年代中期,每人每月也只供应半斤肉丶三两油丶五斤细粮。 年夜饭的“杀猪菜”是最好吃的了,猪肉丶猪头丶猪的心肝肺、猪肚、猪血肠丶猪耳朵、猪蹄就能做上十几个菜。1966年春节前, 13岁的我到辽北东部山区一农户家串门,正赶上她(小名山东子大我一两岁)家“杀年猪”(自家养的一头猪,约300斤重), 炖了一大锅肉,她不断给我夹我最喜欢吃的大骨头丶瘦肉块、猪血肠香得我至今不忘!一晃四十年过济宁学院附属中学语文教案时 间11年2月 24 日第 1 周初三级部课 型作文课 题回味年味第 1-2课时教 学 过 程教师导学学生活动去了,我仍觉得那是我有生以来最解馋的一顿大攴! 1970年我到农村插队当知青,一天三顿玉米面饼子白菜汤,那菜饭不知咋回事,一到嗓子眼就打呷,偶尔吃上一顿大米饭,说也怪,不用佐菜,拌点酱油,大米饭竞直往嗓子眼里钻,那时我只觉得馋你说,谁不盼过年呢? 那时侯谁家孩子也没有零花钱的,父母俩人每月挣一百元钱己属高工资,还要上养老丶下养小,所以只有到过年的时候父母才会给我和弟弟压岁钱。家长在年前会换好崭新的钱币,到年三十的时候再发给拜年的孩子们。我曾积攒了好多张崭新的一元贰元伍元和拾元的纸币，生怕折出褶皱或弄脏,小心又珍惜的将其夹入书中,这是我最高兴的时候。压岁钱是属于自已的,却总是让母亲代为保存,如此年复一年,只有数字的累加,直到参加工作挣了工资也从未舍得花过一次压岁钱。 一进腊月，家家就开始为过年忙着蒸馒头做豆包,要做得好多贮藏在外面的缸中冻起来,差不多要够一正月吃的，为的是正月里吃时方便。 过年时老人们有很多“忌讳”, 奶奶总是不耐其烦地嘱咐我：什么“死”、“杀”、“坏”、“赔”、“糟”的啦不吉利的话不能说。特别是年三十包饺子时、不能说馅少了，要说面多了。包完饺子皮剩了，意寓富富有余有衣服穿，馅剩了意寓来年的收入不够花。不小心打碎盘子碗了,要说（碎碎）岁岁平安。扫地要从门口往屋里边扫、不能把福气扫出去,从初一直到初五再不能动扫帚年三十晚上大家都不睡觉,那叫守夜。常常是全家齐动手,赶皮和馅包饺子，明确分工热热闹闹。四十年前没有电视机丶更没有“春晚”,唯一的娱乐形式是打扑克(也不准动输赢),玩到半夜时分一定要煮饺子吃,阖家团聚在一起品尝一兜肉丶满嘴鲜的水饺,那叫一个香！济宁学院附属中学语文教案时 间11年3月2 日第 2 周初三级部课 型新授课 题隆中对第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动【教学目标】：1、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。2、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。【教学重点】：1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。【教学难点】：1、学会翻译文言文，了解文章大义。2、了解诸葛亮的卓越才能。【教学方法】：讲授法【教 时】：两课时【教 具】：小黑板【教学内容及步骤】：第一课时一、导入新课：三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来了解他。【板题】：18、隆中对诸葛亮教师明确目标做好学前引导济宁学院附属中学语文教案时 间11年3月 2 日第 2 周初三级部课 型新授课 题隆中对第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动二、解题：1陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。2“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。三、整体感知：1、教师范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。2、学生自由朗读课文。3、划分朗读节奏。（完成课后练习题一）4、齐读课文。四、新课讲授：（一）、疏通文意。1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 躬亲自。陇亩田地。好喜欢。每常常。 时当时。莫之许就是“莫许之”。许，承认。 友善友好。 信然确实这样。2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。【屯】驻军防守。 器器重、重视。【谓曰】对说。 与俱来与（之）俱来。俱。一起。 就见到那里拜访。就，接近，趋向。屈致委屈（他）召他来。致，招致，引来。枉委屈。驾车马，教师明确目标做好学前引导学生在课前预习的基础上小组互读对照课下注解自主学习后小组内交流济宁学院附属中学语文教案时 间11年3月 2 日第 2 周初三级部课 型新授课 题隆中对第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动借车马指刘备。顾拜访。3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 由是因此。遂于是，就。诣去，到。这里是拜访的意思。 凡总共。乃见才见到。 因于是。屏这里是命人退避的意思。 汉室指汉朝。倾颓崩溃、衰败。 奸臣指董卓、曹操先后专权.窃命盗用皇帝的命令。 孤古代王侯的自称。这里是刘备自称。度德量力衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人 信通“伸”，伸张。 遂就。用因此。猖獗这里是失败的意思。 已停止，罢休。 计计策。安疑问代词，怎么。4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。 已来已，通“以” 不可胜数数也数不清。胜，尽。 众寡人少。意思是兵力薄弱。 非临，抑亦不仅而且 谋筹划（得当）挟挟持，控制。令号令。诸侯这里指当时割据一方的军阀。 争锋争强，争胜。 国险而民附地势险要，民众归附。 援外援。囹谋取。 利物资。尽全部取得 此用武之国这是用兵之地。意思是兵家必争之地。殆大概。资资助，给予。 险塞地势险要。 天府之土指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。 因依靠。成成就，创建。 暗弱昏庸懦弱。 殷兴旺富裕。存恤爱抚、爱惜。 胃后代。 信义诚信仁义。著显明。 总揽广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。 岩阻险阻，指形势险要的地方。 戎古时对我国西部各族的称呼。 夷越这里泛指我国南部各族。 修治理。政理政治。 身亲自。 箪食壶浆用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。 诚如是确实像这样。 日一学生在课前预习的基础上小组互读对照课下注解自主学习后小组内交流济宁学院附属中学语文教案时 间11年3月 日第2 周初三级部课 型新授课 题隆中对第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动天天。（二）、词语积累：1、一词多义：谓 认为 谓为信然 对说 谓先主日已 停止 然志犹未已 通“以”自董卓已来 已经 已历三世信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 同“伸”，伸张 欲信大义于天下然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已 用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国2、词性活用箪 用革 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶 用水壶 名词作状语 3、通假字信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下已，通“以” 自董卓已来 5句式 （1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也 学生在课前预习的基础上小组互读对照课下注解自主学习后小组内交流济宁学院附属中学语文教案时 间11年3月7 日第 3 周初三级部课 型新授课 题隆中对第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动第二课时一、齐读课文。二、新课讲授：1、要求学生找出文中所有的人物名字。明确：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞2、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。明确：诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅，）崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来不可胜数）曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍挟天子而令诸侯”）袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，教师明确目标做好学前引导学生在课前预习的基础上小组互读对照课下注解自主学习后小组内交流济宁学院附属中学语文教案时 间11年3月 7 日第 3 周初三级部课 型新授课 题隆中对第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动大败（老师补充官渡之战）。孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世”）高祖：刘邦，西汉开国皇帝。刘表：荆州牧刘璋：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，智能之士思得明君”）关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦羽、飞乃止”）3、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？明确：曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁4、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）明确：博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州、博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡缀在人名前面。、新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课文第二、三段）、江东：孙权占据的地方。、荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。学生在课前预习的基础上小组互读对照课下注解自主学习后小组内交流济宁学院附属中学语文教案时 间11年3月 7 日第3 周初三级部课 型新授课 题隆中对第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动（北据汉、沔此用武之国）、益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。5、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘璋：据益州险塞，暗弱张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。6、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？明确：诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。7、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？明确：内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。三、赏析本文刻画人物形象的方法。 学生细细体味，同桌之间交流。 学生在课前预习的基础上小组互读对照课下注解自主学习后小组内交流济宁学院附属中学语文教案时 间11年3月 7 日第 3周初三级部课 型新授课 题隆中对第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动明确：从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。【课堂小结】： 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味隆中对，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。【作业布置】：1、研讨与练习一、三2、课外阅读三国演义，对文中涉及的人物进行了解。学生在课前预习的基础上小组互读板书设计 曹：不可争明察天下形势 孙：不可图隆中刘 荆益二州：可争、可图三步走战略：(主攻荆州夺取益州联吴灭曹统一全国)济宁学院附属中学语文教案时 间11年3月 9 日第 3 周初三级部课 型新授课 题出师表第 1-4课时教 学 过 程教师导学学生活动教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。课时安排：四课时。 第一课时 一、导入新课。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。三、解题。1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。教师明确目标做好学前引导学生在课前预习的基础上小组互读对照课下注解自主学习后小组内交流济宁学院附属中学语文教案时 间11年3月 9 日第 3 周初三级部课 型新授课 题出师表第 1-3课时教 学 过 程教师导学学生活动“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2 诸葛亮是什么心情下写出师表的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐