谈小学高年级写字教学质量.doc

谈小学高年级如何提高写字教学质量摘 要：谈小学高年级如何提高写字教学质量从教师树立榜样、激发学生写字兴趣、通过分级评价，树立写字信心、落实书写指导、激发练字的热情、规范写字姿势这几个方面来落实高年级写字教学，切实提高学生的写字能力。关键词:写字教学写字兴趣书写指导分级评价写字姿势 写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。教育部基础教育课程改革纲要中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。小学高年级学生虽然具有了一些写字能力，形成了一定的写字习惯，但是绝大多数学生仍然写不好字，习惯也不是太好。因此，高年级加强写字教学也是一件迫在眉睫的事。我认为小学高年级写字教学还是从写字基础抓起，安排专门的写字课，对学生进行写字训练。为此，我探索写字教学规律，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强写字指导，严格要求，科学训练，有效规范学生书写习惯，来提高中高年级写字教学质量。我的做法是： 一、教师以身作则，率先垂范，树立榜样 小学生都非常崇拜自己的老师，也会有意无意地模仿老师写字。于是，教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字，必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写、写出整洁、美好的文字，首先教师自己给学生树立榜样，用自己的书写影响和感染学生。要求学生写好字，我们做为老师本身必须要有过硬的 “本领”，写出一手规范、美观的字。自觉加强自身的书写能力，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。 二、激发学生写字兴趣。书法是中国一门传统的艺术，流传下来的优秀法帖很多，选择一些书法家的作品供学生欣赏，如颜真卿的州都督府长失颜勤礼碑，王羲之的兰亭序，柳公权的玄秘塔，欧阳询的九成宫等。通过讲述故事，坚定写字意志。我国古今书法家留下了大量生动感人的故事逸闻，教学时穿插一些古代文人墨客勤学苦练的事迹和逸闻趣事，不但能创造一种宽松愉快的课堂气氛，还能使学生从中受到教育，如王羲之练字，池水尽墨；王献之练字，用尽十八口大缸之水；怀素芭蕉叶上苦练书法，身残志坚的书法家用脚、用嘴苦练书法的故事等等，通过这些生动、感人的故事，可以不断坚定学生刻苦习字的意志和决心。再如教学基本点画，可利用一些生动形象的比喻来讲授书写知识，如点写出像瓜子，直撇像竹叶，捺像个小脚丫等，必要时还可以让他们根据字型、笔画及结构特点等展开丰富的想象。如，字型有的似花鸟虫鱼，有的像飞禽走兽，笔画有的似钢针倒挂，有的像春蚕蠕动，结构有的似行人避让，有的像篱笆穿插。这样学生感觉趣味盎然，学习兴趣就比较高了。三、通过分级评价，树立写字信心。学生的基础不一，书写水平有很大差异，如果用同一标准评价学生的书法作品，书写水平较低的同学经常得不到优秀，难免会挫伤他们的积极性，因此，我对班级中学生各自所处的水平作大致的界定，将学生分成四组，每组制定相应的评价标准，如批改钢笔字作业时，第一组同学必须圈到30个字才能得到优秀，第二组同学圈到20个得优秀，第三组和第四组则分别圈到10个和5个字就可得到优秀，这样，每节课、每月、每学期都可以进行写字比赛，进步较大的同学可升入上一组参评。分层的评价标准增强了学生练字的自信心，极大地调动了学生练字的积极性。四、落实书写指导，提高学生写字水平 在高年级的写字教学中，分以下三步走： 第一步：侧重于点画训练，但不排斥结构训练。程序是：横、竖、点、提、撇、捺、折、钩。因为不是单纯练点画，所以挑选典型字例尽量做到两者兼顾，如：“横”的训练可选“一”、“二”、“三”入手；练“竖”可选“十”、“土”、“廿”、“王”等；练“点”可选“主”、“平”、“汪”、“羊”、“羔”等。所选字例要求：由简入繁，并在练竖时，应包括横的笔画，练点时，应包括横和竖的笔画。其他笔画以此类推。 第二步，侧重于正结构为主，同时巩固提高点画的书写质量。选择字例和编排程序和第一步一样，与教学效果有密切关系，可先选较简单的独体字，如：“玉”、“月”、“光”、“走”、“永”等（有些字例和第一步中相吻合，有巩固旧课的作用）。然后可选较简单的合体字，如“明”、“情”、“制”、“字”、“务”、“垦”、“街”、“寒”、“勾”、“风”、“适”等。这样既照顾汉字各种结构，也进一步巩固提高了点画书写技能。最后阶段，可安排组词练习，尽可能将已练过的字组合进去，也可选未练过的字穿插一、二个。组词练习以四个字的成语、词组为好。因为练完这一步，就可写成小立轴或横幅式，随时可张贴出来，或互相检查，或欣赏观摩，可提高学生的兴趣，既有实用性也有艺术性。 第三步，要求进入一般行款，分布训练。第二步后阶段也有初步的行款训练，现在则要注意整篇的练写，以选小学语文课文中内容最好。 以上三步，如按每天练40分钟计，共需一年半至两年时间可以完成，第一步约花三至五个月左右；第二步约花六至八个月；第三步在六至八个月之间。 五、激发练字的热情。写字教学中要注意学用结合，鼓励学生把学到的写字技巧运用到实践中去，教师要把课内和课外巩固相结合，语文课和数学、常识等其他教学相结合，适度把握写字的质与量。平时可发动学生帮助一年级小朋友端端正正地抄写黑板报，春节来临时，还可组织学生书写春联等，让学生感受到写好字的重要性，使学生享受到成功的喜悦，激发练字的热情。六、规范写字姿势，养成良好书写习惯。 新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉地把注意力转移了，只看字的正误。导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影响了写字效果。出现这种情况的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合理，而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实现真正意义上的“写好字”，必须强调学生的写字、执笔姿势，在“三个一”(眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、肩开、足安)上多下功夫。写字教学应该尽快从“量”的训练中解脱出来，要求学生写的字不在多，而在于写的字是否正确、规范、美观。老师可以不布置回家的书面作业，凡是书面作业都必须在校内完成。只有这样坚持不懈地抓下去，才能养成“提笔就是练字”的好习惯，才能保证学生的写字姿势确实达到“三个一”、“八个字”，才能使学生真正地“写好字”。 七、改进写字教学评价，促进学生写字发展。 写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。对高年级的写字评价，除了关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，特别注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；关注其书写流利程度，也尊重他们的个性化审美趣味。