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金色花教学案例 旬阳城关二中 王华引言与背景：语文课程标准指出：教师是学习活动的组织者和引导者；学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。同时，语文课程标准针对学生的学习方式提出了具体的要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。金色花是印度伟大诗人泰戈尔的一首非常著名的诗。诗歌篇幅短小，意蕴丰富，他借儿童的视角表达圣洁、温馨的母爱；同时又不乏儿童那种天真、可爱。针对课文特点，教学中注重对诗歌的朗诵，感悟诗中所蕴涵的人间真情。同时，让学生联系自己的经验世界和想象世界，与文本进行对话。在自主、合作、探究中感悟伟大的母爱，作一次心灵的放飞。案例描述：一、 歌曲妈妈的吻导入，让歌中深挚的倾诉拨动学生的心弦。导入语：这是 流行于上世纪80年代的一首歌曲，历经20年淘洗，唱在今天，仍是分外动人，恐怕就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的，这种情感也不会有地域的界限，这是人类共同歌咏的永恒主题。有一个人曾用饱蘸童心之笔，尽情描绘了这种情感，抒写了一首首纯真诗篇，这个人便是泰戈尔。二、 展示教学目标。1、用心朗读课文，感受母子情深。2、学习合理想象，倾听内心挚爱。三、 简介作者。师：请同学们把自己搜集到的有关泰戈尔的资料展示出来。 学生互相交流、展示，教师整理出：金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。四、检查字音预习情况。（读准黑体字的音）师：请同学们大声朗读课文，要求读准字音，读流利。教师展示几个要求读准的字，学生朗读。1.匿笑 2花瓣 3.沐浴 4.嗅 5.衍 6. 祷 7. 戈 8. 膝五、朗读课文。师：诗歌语言具有节奏感和音乐美，一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一个怎样的画面呢？听动画朗读课文，边听边思考这个问题。生：我认为诗中描绘了一幅“我”变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。六、品读课文。师：是的，这首散文诗为我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？你们认为在朗读时应注意些什么呢？教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的）。师：你认为你读不好的地方在哪里？生1：“你到哪里去了，你这坏孩子?”师：那么你说说，这句话该怎么读好呢？生2：这是妈妈在责怪孩子，孩子跑出去玩了也不告诉妈妈一声，所以要用责备的语气来读。生3：我认为，妈妈不见了孩子，是很着急的，一旦见了，又非常高兴，所以这句话应读出妈妈既有点责备又有点惊喜的语气。师：你的点评很到位，可用“嗔怪”这个词。你能把这句话读一读吗？该生很有感情地朗读。生4：我认为“我不告诉你，妈妈。”这句话也读不出来，这句话应读出孩子撒娇、调皮的语气。师：你对诗歌语言理解得很透彻。请大家一起把这句话读一读，体会一下作者所要表达的情感。学生朗读这一句。师：现在我给你们提供一个展示才华的机会，配音朗读，希望同学们读好，大家有没有信心？生：（大声地）有。播放图片配音，生齐声朗读课文。教师给以评价。七、整体感知：（用一个词表达）我从课文读到了一个_的孩子。我从课文读到了一个_的妈妈生自由回答，归纳出：活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良的孩子。 慈爱、善良、虔诚、勤劳的妈妈。 八、同桌讨论：（课件展示问题） 1、文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？ 生：想变成一朵金色花。 2、散文诗中作者是怎样借金色花来表现母子情深的？ 生：诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表达母子情深的。 3、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 生1：做祷告时，散发香气。 生2：读书时，将影子投在书页上。 生3：拿灯去牛棚时，变回孩子求妈妈讲故事。 九、小组讨论：（课件展示问题） 1、孩子为什么想变成一朵金色花？ 生1：因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。 生2：这是借花抒情。 2、孩子为什么变成一朵金色花后，总是瞒着不让妈妈知道呢？生1：是为了好玩，跟妈妈捉迷藏。 生2：“我”变成一朵金色花是为了让妈妈嗅到花香，让妈妈生活得更加温馨。 生3：为了将影子投在母亲所读的书页上，替母亲遮挡阳光。 生4：母亲对子女的爱是无私的，“我”对母亲的回报也是发自内心的，不图妈妈的夸奖。 师：我给大家设置的问题，大家完成的很好。现在请同学们自由的提出问题，自由的回答。 学生互问质疑。 十、体验反思。师：同学们，生活中母爱无处不在，然而我们在快乐的时候却常常忘了她的存在，我们生活在母爱的海洋中，却不知道母爱是什么。学了这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。生1：我觉得妈妈很伟大，总是默默地付出，却从不要求回报。生2：以前，在家里我总是什么也不做，今后，我应该多多为妈妈着想，让她少操劳一些。生3：“可怜天下父母心”，我们不要辜负了妈妈的一片苦心。生4：我想对妈妈说：“妈妈，您辛苦了。”师：诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。十一、拓展延伸。师：同学们，母爱是如此的伟大，又是如此的平凡。其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓溪流时时刻刻地滋润着我们的心田。轻轻的一声叮咛，会心的一丝微笑，关切的一个眼神，甚至是极其平常的一句唠叨、责备，都融汇着这那份浓浓的母爱。没有史诗的撼人心魄，没有风卷大海的波浪滔天，母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。其实母爱一直陪伴着我们成长。根据你的体会感受，你认为母爱是什么呢？请用句式：“母爱就是”来表达。生1：母爱就是滋润儿女心田的清泉。生2：母爱就是吹面不寒的杨柳风。生3：母爱就是冬天里的阳光，夏天里的树阴。生4：母爱就是一把伞，为我们遮风挡雨。生5：母爱就是儿女病床前的焦灼、担忧的眼神。生7：母爱就是受伤时的呵护与疼爱。生8：母爱就是晚上做作业时灯光下的陪伴。生9：母爱就是取得好成绩时的赞扬与喜悦。生10：母爱是临行前的叮咛，回家后的问候。 师：同学们，你们简直就是诗人，道尽了人们对母爱的理解。十二、请按照下面的格式，借助一种具体的形象来抒发你对母亲的爱。妈妈，我想变成当你的时候， 我当你的时候， 我当你的时候， 我生1：妈妈，我想变成一杯水，当你劳累口渴时，我来滋润你的心田。生2：妈妈，我想变成一把伞，当风雨到来时，我来给你遮风挡雨。生3：妈妈，我想变成一双手套，当你为我们洗衣时，让你戴上它，伸进冰冷的水里。生4：妈妈，我想变成一张床，当您疲乏时，让您躺在温暖舒适的床上，做个甜甜梦。生5：妈妈，我想变成一瓶去白发的药水，让您不断增加的白发消失，换上黑光发亮的青发。生6：妈妈，我想变成一瓶润肤膏，抚平您不断加深的皱纹，让您的皮肤变得光滑洁净。 师：同学们，从你们的字里行间，我体会到你们对妈妈最真诚的爱。 十三、真情回报： 用最美的语言写一句话或几句诗来送给你喜爱的人。看谁的语言最美，感情最真 生1：妈妈，您是最美丽的。虽然您头发不再乌黑，皮肤不再光滑。 生2：妈妈，您是最善良的。您付出的最多，要求回报的最少。 生3：世界上有一种最美丽的声音，那便是妈妈的呼唤。 生4：母亲是大海我是鱼儿。您轻轻地撑托着我，让我遨游海洋。妈妈，您让我体会到母爱的广阔。生5：母亲是太阳。我是花儿。您偷偷地照射着我，让我快乐成长。妈妈，您让我感觉到世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。 师：同学们，你们的话让我这个即是老师又是母亲的人很感动。没想到，你们的理解是这么到位，这么的深刻。我高兴，也为天下的妈妈们高兴。 十四、小结课文内容，朗读升华感情。 诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，母爱是诗歌的主旋律。请欣赏歌曲烛光里的妈妈。 十五、布置作业： 1、一生的作业：爱亲人，爱朋友，爱周围的人。2、中午吃饭时，亲自给妈妈盛一次饭，并对她说一声：“妈妈，你辛苦了！”3、假如给你一次“变”得机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用“假如我变成了”的句式开头，写一篇两三百字的小作文。教学反思：这堂课在教学设计，注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性，学生参与的热情高。教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的语文学习主人的地位。同时，让学生在朗诵诗歌中培养出健康的审美情趣。首先，重视学生的诵读。语文课程标准“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗歌的体裁特点决定课文应侧重于诵读。在本课的教学设计中，学生的朗读贯穿始终。“读书百遍，其义自见”，学生的感悟是通过朗读来实现的。同时，使学生受到美的熏陶和感染，培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。其次，重视学生的想象。金色花是一首很美的散文诗，它篇幅短小，但意蕴深刻。它用精练的语言描绘出一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“假如给你一次变的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用假如我变成了的句式开头，写一篇两三百字的小作文”一题。这处教学设计，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。第三，重视学生的合作探究。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。这首诗是有韵味的，它蕴涵着深远的意境美，轻快的音乐美。要让学生在读中感悟，以悟促读，在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深意浓。本课中，学生在品读诗歌之后，同座讨论