心得体会（磨庆东老师）.doc

骨干教师高级研修班心得体会磨庆东2014年8月10日，我们一行70多人赴上海铭师培训中心参加其举办的“南宁外国语学校骨干教师高级研修班”的为期6天的培训学习，聆听了冯大鸣、陈萍怡、谢利民、迟希新、程红兵、吴金瑜、方海东、王斌华等八位专家教授、专家教师的讲座，专家教授们语言朴实，侃侃而谈，既有理论的高度，知识的深度，更有实例的广度。通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对之前教育教学上的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。这次培训让我难忘，可谓受益匪浅，感受颇多，不仅使我更系统的把握新课标、新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，这次培训不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中教育教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。现将培训的心得及收获总结如下：一、通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对基础教育阶段的语文教师提出一些新的要求：1、现代教师，要做一个有爱、有意、有效的教师，做一个教学上注重教学结果、教学效率、备课质量、教学艺术、教法探新的教师，德育上意识到自身的困境、亲身体察学生、能独立破解难题、敢于揭示真相、懂得附加意蕴的教师。2、针对目前高中生在心理上存在的诸多不良的现象，教师要在日常交往中帮助他们减轻压力、健全他们的人格，就要要求教师了解自己的平衡力、扫除自己情感垃圾、自己要凡事往好处想、要对学生进行积极的心理暗示，要改变观念，提升学生的学习能力，做好学生人格健全的教练。3、在课程与教学改革过程中，要求教师不但具备优厚的专业知识，更要善于积累、整合、反思、加工、提炼自己在教育教学好难过的实践经验，形成具有教师个性化特征的知识；要善于贯彻“以学生发展为本”现代教学理念，尊重学生差异、个性与选择的权利，培养浓厚的学习兴趣、理想追求和毅力，帮助学生树立强烈的自信心和意志品质，实现由“关注学生所学习的知识”向“关注学习知识的学生”的转变，体现教学终极目标。二、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。1、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。2、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。语文课程标准首次对基础教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。三、在创新教育理念下的课堂教学评价时，注重以下六个方面：第一，教学目标首先，从目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指以新课标为指导，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。第二，教材处理在处理教材上，是不是突出了重点，突破了难点，抓住了关键。评价一节课时，既要看评价对象在知识传授时是否准确科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上能否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。第三，教学程序首先是看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。在课堂中直接表现为一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。评价教学思路设计要注意以下几个方面：一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是要看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四是要看教师在课堂上实际运作教学思路的效果。其次是看课堂结构安排。课堂结构安排是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。这需要考虑以下几个方面：一是计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散），看讲与练的时间搭配是否合理等；二是计算教师活动与学生活动时间的分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多、学生活动时间过少现象；三是计算学生的个人活动时间与集体活动时间的分配，看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。第四，教学方法和手段它包括教师教学的活动方式，还包括学生在教师指导下学习的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。这需要注意以下几个方面。一看是不是量体裁衣，优选活用。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。二看教学方法的多样化。教学方法忌单调死板，教学活动的复杂性也决定了教学方法的多样性，所以，评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。三看现代化教学手段的运用，即看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。第五，教师教学基本功这里主要注意以下几个方面。一是板书。首先，好的板书应该设计得科学合理；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。二是教态。好的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，师生有良好的情感交融。三是语言。教师的教学语言应准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性。此外还要注意语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。四是教法，即运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度。第六，教学效果课堂教学效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情感目标达成；三是有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。当然在课堂评价时不一定要追求完美，也应把创造还给教师，让教学充满勃勃生机。不要以一节课来衡量教师的优劣，要善于发现教师的进步，要用动态的发展的眼光鼓励教师不断反思，不断前进，获取成功。课堂教学评价是教学改革中的热点问题，也是教学改革中的难点问题。教学过程是复杂多变的，面对生动多变的课堂，我作为站在一线的教师，只是做了初步的尝试。在以后还要积极学习，努力完善自己的课堂教学，创设具有自己学科特色的课堂。四、通过培训，我认识到了德育工作，要以人为本，注重实践，要关爱学生，合理地进行道德评价。道德教育应贯穿教学的全过程，在教学过程中应根据学生的实际情况采用学生熟悉的案例、热点问题来启发、引导学生，运用灵活的教学方法，让学生参与进来，积极发言讨论，引导学生从自身出发，思考解决问题，最终达到明辨是非，弃恶扬善的目的，而教师在这过程中起点拨作用就足够了。如在学习谦让时，可采用学生熟悉的“孔融让梨”故事，让学生展开讨论：1、如是你，你会怎样做？2、谦让在生活中有何好处？今后你将如何做？经过讨论得出结论：谦让是美德，也是一个人应具有的品德，有利于人与人之间的和谐，有利于的社会的和谐发展，从而了避免了老师空讲大道理现象，很自然的渗透德育教育，更体现了以人为本德育回归生活的理念。在德育教育过程中，我们不要害怕学生出现问题，问题出现往往能反应出学生思想症结所在，老师应耐心帮助学生，积极探讨，找准问题存在的根源，有针对性的解决。教师应带领学生利用周末或佳节日参加公益活动、献爱心活动等，让学生在实践中受到教育，提升德育素质。在道德教育过程中我们往往容易“偏心”，对一些“后进生”给予过多的照顾，同时对一些“优等生”颇为放心，而实际上，有些看似优秀的学生，他们的道德水平不一定比看似行为散漫的学生高。因此，思想品德教师更应该注意做到既要面向全体，又要因材施教，平等的关爱每一个学生。正确的评价是德育的重要环节。量化作为一种管理手段，它的确起到较好的规范、制约学生不良行为的积极作用，但是如果在对学生进行道德水平评价的时候，过多地以加分扣分方法来判断学生的道德水平，容易把对学生良好道德培养的工作演变成学生只在乎加分、扣分多少的数字规定，甚至许多学生为得到高分而努力“捞分”，从而渐渐形成了虚伪、功利等不良的道德意识。当然，我们作为评价者，必须要有一双明亮的眼睛和公正的心，对